Fadil, Muhammad Ikhsan (2025) Implementasi Pendidikan Karakter di TPQ Al-Mira, RTQ An-Nur dan PTQ Al-Anshari Banjarmasin. Tesis, Pascasarjana.
![]() |
Text
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.pdf Download (428kB) |
![]() |
Text
AWAL.pdf Download (1MB) |
![]() |
Text
ABSTRAK.pdf Download (216kB) |
![]() |
Text
BAB I.pdf Download (465kB) |
![]() |
Text
BAB II.pdf Restricted to Registered users only Download (816kB) |
![]() |
Text
BAB III.pdf Download (335kB) |
![]() |
Text
BAB IV.pdf Download (6MB) |
![]() |
Text
BAB V.pdf Download (194kB) |
![]() |
Text
DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (368kB) |
![]() |
Text
LAMPIRAN.pdf Download (5MB) |
ABSTRAK
Tingginya kasus penyimpangan moral di kalangan pelajar, seperti kekerasan antarpelajar dan keterlibatan remaja dalam aksi kriminalitas, mencerminkan lemahnya karakter generasi muda dan menjadi sorotan serius dalam dunia pendidikan. Pendidikan karakter tidak hanya menjadi tanggung jawab sekolah formal, tetapi juga merupakan tanggung jawab bersama, termasuk lembaga pendidikan non-formal seperti lembaga pendidikan al-Qur’an. Oleh karena itu, diperlukan upaya pengembangan pendidikan karakter yang lebih terarah dan menyeluruh sejak dini agar peserta didik memiliki fondasi moral yang kuat dalam menghadapi tantangan zaman. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter sopan santun, disiplin, mandiri, dan tanggung jawab di TPQ Al-Mira, RTQ An-Nur, dan PTQ Al-Anshari Banjarmasin sebagai bentuk kontribusi pendidikan non-formal dalam pembentukan karakter anak. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) dengan pendekatan kualitatif di tiga lembaga pendidikan al-Qur’an, yaitu TPQ Al-Mira, RTQ An-Nur, dan PTQ Al Anshari. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, pengasuh pondok, ustadz/ustadzah dan santri. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa karakter sopan santun, disiplin, dan mandiri diimplementasikan melalui tiga aspek utama, yaitu 1) pengetahuan moral, 2) perasaan moral, dan 3) perilaku moral, sedangkan karakter tanggung jawab dikembangkan melalui dua aspek, yaitu 1) pengetahuan moral dan 2) perilaku moral. Seluruh karakter ini ditanamkan melalui tiga pendekatan, yaitu 1) kegiatan pembelajaran di kelas/halaqah, 2) pembentukan budaya lembaga, dan 3) kegiatan kokurikuler. Karakter sopan santun dikembangkan dengan metode 1) ceramah, 2) nasihat, 3) keteladanan, 4) penguatan, 5) perumpamaan, 6) hukuman, 7) tutor sebaya, 8) pembiasaan, dan 9) bermain peran. Kemudian karakter disiplin dikembangkan melalui metode 1) ceramah, 2) nasihat, 3) keteladanan, 4) cerita, 5) pengalaman langsung, 6) hukuman, 7) diskusi, dan 8) pembiasaan. Adapun karakter mandiri dikembangkan melalui metode 1) cerita, 2) pembiasaan, 3) tutor sebaya, 4) penguatan, dan 5) pengalaman langsung. Dan karakter tanggung jawab dikembangkan melalui metode 1) pembiasaan, 2) diskusi, dan 3) pengalaman langsung.
Item Type: | Thesis (Masters) |
---|---|
Subjects: | L Education > L Education (General) |
Divisions: | Pascasarjana (Magister dan Dokter) > S2 Pendidikan Agama Islam |
Depositing User: | Sri Yuniarti Fitria |
Date Deposited: | 07 Jul 2025 00:31 |
Last Modified: | 07 Jul 2025 00:31 |
URI: | http://idr.uin-antasari.ac.id/id/eprint/29251 |
Actions (login required)
![]() |
View Item |