Latar belakang penelitian ini adalah kebanyakan sekolah hanya sebatas
tempat untuk menyampaikan ilmu pengetahuan dengan tidak diikuti pendidikan
karakter yang dapat bertujuan untuk meningkatkan perilaku baik peserta didik. Di
sekolah, peserta didik lebih banyak menghabiskan waktu di dalam kelas,
berinteraksi dengan guru dan peserta didik lainnya. Hal ini menjadikan kelas
sebagai tempat yang strategis untuk menanamkan pendidikan karakter oleh guru
terutama dalam mengajarkan pendidikan agama Islam.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis konsep pendidikan karakter
berbasis kelas menurut Thomas Lickona dan mengkaji relevansi konsep pendidikan
karakter berbasis kelas pada Pendidikan Agama Islam di sekolah. Dalam penelitian
ini menggunakan metode studi kepustakaan (library research) dan teknik analisis
data berupa analisis isi. Penelitian ini menganalisis pemikiran Thomas Lickona
tentang pendidikan karakter berbasis kelas yang ada di buku Educating for
Character dan Character Matters kemudian di relevansikan dengan buku
Pendidikan Agama Islam yang di ajarkan di sekolah berupa buku PAI dan BP untuk
guru dan siswa pada tingkat SMP guna menemukan data yang berkaitan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat tiga poin utama dalam
pendidikan karakter berbasis kelas: 1) Mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam
kurikulum, 2) Mengelola kelas (manajemen kelas), 3) Memilih dan menggunakan
metode pembelajaran. Relevansi konsep pendidikan karakter berbasis kelas
menurut Thomas Lickona dengan Pendidikan Agama Islam yang ada di buku
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk siswa dan guru tingkat SMP
terdapat pada pendekatan 1) menganalisis nilai-nilai karakter pada pelajaran, 2)
menggunakan kurikulum yang sudah dipublikasikan, 3) membiasakan sapaan, 4)
membantu siswa untuk saling mengenal, 5) mengajarkan empati kepada siswa, 6)
membuat catatan perbuatan baik, 7) guru sebagai teladan, pemberi kasih sayang,
memperlakukan peserta didik dengan hormat dan penuh kasih sayang, 8)
Menggabungkan contoh yang baik dengan pengajaran moral secara langsung, 9)
Bercerita sebagai pengajar moral dan mempelajari pribadi berkarakter, dan 10)
pembelajaran kooperatif.