EMPOWERS IDR

Penelusuran Data IDR

Telusuri data di dalam IDR kami menggunakan fungsi penelusuran lengkap (Advanced).
Update Data IDR Terbaru

Lihat data yang sudah kami tambahkan ke IDR dalam seminggu terakhir.
Pedoman Unggah Mandiri

Sebelum mengupload dokumen, pastikan membaca Pedoman Unggah Mandiri untuk Depositor.
Traffic Pengunjung

Lihat traffic IDR kami. Dari mana mereka datang, device yang dipakai, konten apa saja yang mereka akses, cari dan lainnya

تنجونج (MAN 1) تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١

Fadhilahِ, Ahmad Syarif (2016) تنجونج (MAN 1) تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١. Skripsi, Tarbiyah dan Keguruan.

[img] Text
PERNYATAAN.pdf
Download (277kB)
[img] Text
AWAL.pdf
Download (1MB)
[img] Text
ABSTRAK.pdf
Download (194kB)
[img] Text
BAB I.pdf
Download (567kB)
[img] Text
BAB II.pdf
Restricted to Repository staff only
Download (727kB)
[img] Text
BAB III.pdf
Download (434kB)
[img] Text
BAB IV.pdf
Download (760kB)
[img] Text
BAB V.pdf
Download (333kB)
[img] Text
DAFTAR PUSTAKA.pdf
Download (296kB)
[img] Text
LAMPIRAN.pdf
Download (1MB)

ABSTRAK

أحمد شريف فضيلة، 2016 م، تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية١ MAN 1))تانجونج. قسم تعليم اللغة العربية. المشرف: الأستاذ الدكتور الحاج محيالدين برني الماجستير. الكلمات الرئيسية :تعليم، اللغة العربية، طلبة. في هذا البحث يقدم الباحث عنتعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية١ MAN 1))تانجونج.ومشكلة هذا البحث هى: كيف تعليم اللغة العربية فى تلك المدرسة؟ما العوامل المؤثرة على تعليم اللغة العربية فى تلك المدرسة؟ما محاولات مدرس اللغة العربية على مواجهة تلك العوامل المؤثرة على تعليم اللغة العربية فى تلك المدرسة؟ هذا البحث يستخدم المدخل الكيفيويستخدم الباحث بحثا منهجيا وصفيا،وذاتي البحث في هذا البحث هو رئيس المدرسة ومعلّم اللغة العربية وجميع الطلبة في تلك المدرسة وكان عددهم 291. وأما أسلوب جمع البيانات الذي يستخدمه الباحث فهو الملاحظة، والمقابلة، والوثيقة. أما نتيجة هذا البحث تدلعلى أن تعليم اللغة العربيةبتلك المدرسةتنقسم إلى ثلاثة أقسام: التخطيط، والتنفيذ، والتقويم:فهي كما يلي:في التخطيطالمعلم يجعل تخطيط التعليم، وفي التنفيذ يستخدم المعلم الطّرق المتنوعة واستراتيجية التعليم، ووسيلته، ويعطي النصيحة أو الترغيب والعقوبة،ويعطي الوظائف و التدريبات، وفي التقويميعطي المعلم الوظائف و التدريبات، ويُكَوِّنُ بيئة اللغة لتعويد الطلبةعلى تكلم العربية، ، وينفذّمحاضرة اللغة العربية. وأما العوامل التيتؤثر على تعليم اللغة العربية بتلك المدرسة فهي: خلفية تربية المعلم، وخبرته في التعليم، وخلفية تربية الطلبة، وعامل الوسائل و البنية التحتية، وعامل المنهج المستخدَم.بناءعلىالعوامل أو العقباتالتي تواجهها تلك المدرسةفيتعليم اللغة العربية، فمعلمو اللغة العربيةهناكقاموا بالحلولعلى التغلب في تلك العقبات كما يلي:القيام بتبسيطتعليم اللغة العربيةوخاصة القواعد النحوية التيتُصعِبالطلبةَ في تعليماللغة العربية، والزيادة في خزانة المفردات للطلبة في كلساعة الدرس، وخلقبيئةاللغة العربيةفي الفصل على الأقل15إلى 20 دقيقةلتشجيعالطلبة علىتعلم اللغة العربية، والسعيوالمحاولة لزيادةالبنية التحتية والوسائلوخاصةأدوات النموذجليكون تعليم اللغة العربيةأمثل، والسعيوالمحاولة للقيام بتعلماللغة العربية باستخدام الوسائل المتعددة، والحاجة إلى التنشئة الاجتماعية الكافيةوالواضحة والعميقة وخاصة للمعلمين في هذه المدرسة، وكذلك الحاجة إلى ترقية القدرات في استخدام التكنولوجيا سواء كانت للطلبة والمعلمين أنفسهم،ويجب أن يكونالمعلم قادرا على أن يكون مبتدعا ومبتكرا في جانب استراتيجية إيصال المواد المقدَّمة إلى الطلبة. إن كان المعلمون هم لا يزالون يشعرون بالارتباك، فكيف بالمتعلمين أنفسهم.

Item Type: Skripsi
Subjects: L Education > L Education (General)
Depositing User: Ahmad Syarif Fadhilah S.Pd.I
Date Deposited: 15 Aug 2016 02:56
Last Modified: 15 Aug 2016 02:56
URI: http://idr.uin-antasari.ac.id/id/eprint/6125

Actions (login required)

View Item View Item

KATEGORI IDR