Pendekatan saintifik dalam proses belajar mengajar melibatkan lima langkah: mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, memproses informasi, dan berkomunikasi. Namun sebagian
besar guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti masih belum memahami sepenuhnya dalam
strategi penerapan pada pendekatan ilmiah yang menjadi ciri khas Kurikulum 2013. Pendekatan
saintifik dalam pembelajaran telah ditempuh dalam beberapa tahapan, namun sampai saat ini
masih ada beberapa dampak dan kendala yang perlu di perbaiki serta di perbaharui oleh Guru
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam menerapkan pembelajaran pendekatan saintifik
pada SDN. Studi tesis ini difokuskan kepada pemahaman Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti terhadap strategi pembelajaran, Strategi yang diterapkan Guru dalam pembelajaran,
pertimbangan guru dalam memilih strategi pembelajaran, implementasi/ pelaksnaaannya dalam
pembelajaran, dampak dari penerapan strategi terhadap pembelajaran, dan kendala penetapan
dalam melaksanakan strategi pembelajaran pendekatan saintifik pada SDN di Kecamatan
Banjarmasin Tengah.
Penelitian ini menggunakan pendekatan Kualitatif, jenis penelitian deskriptif. Teknik
pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan: Observasi, Wawancara, Dokumentasi.
Teknik analisis data menggunakan : Analisis sebelum di lapangan, Analisis di lapangan; a)
Reduksi data, b) Penyajian data. Teknik keabsahan data menggunakan: 1. Ketekunan pengamatan,
2. Triangulasi; a) Triangulasi data, b) Triangulasi teori, c) Triangulasi metode.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa, 1. pemahaman Guru Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti terhadap strategi pembelajaran dengan pendekatan saintifik pada SDN tidak semua
guru, Sekolah paham dan mengerti terhadap pendekatan saintifik, akan tetapi bervariasi ada yang
memang sepenuhnya paham dan menjalankan, ada juga yang hanya sebagian saja. 2 Strategi yang
telah diterapkan sudah baik. Baik tidaknya suatu strategi pembelajaran bisa dilihat dari efektif
tidaknya strategi tersebut dalam mencapai tujuan pembelajaran yang sudah di tentukan. Jika efektif
maka itulah strategi yang tepat, dan jika tidak efektif maka guru harus kreatif dalam menggunakan
strategi yang lain untuk mengefektifkan agar tercapainya suatu tujuan pembelajaran. 3. Guru
memang harus mempertimbangkan strategi apa yang tepat untuk diterapkan, baik di lingkungan
sekolah, dalam kelas, lihat keadaan siswa, sikon, waktu dan kondisi, agar ketika mengajar sesuai
dengan tujuan. 4. Dalam pelaksanaan pembelajaran pendekatan saintifik pada kurikulum 2013 ada
beberapa langkah pembelajaran yang dilakukan oleh Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti mulai dari kegiatan pendahuluan, inti dan kegiatan penutup 5. Dampak atau akibat dari
proses pembelajaran penerapan strategi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam
pembelajaran pendekatan saintifik pada SDN dapat diklasifikasikan menjadi dua yaitu: dampak
yang berbentuk hard skills(pengetahuan dan keterampilan teknik yang dimiliki oleh siswa sebagai
akibat dari proses pembelajaran) dan soft skills (keterampilan interpersonal dan intrapersonal atau
yang sering disebut dengan keterampilan sikap). 6. kendala dalam melaksanakan strategi
pembelajaran pendekatan saintifik pada SDN di Kecamatan Banjarmasin Tengah terdapat pada
guru, siswa, masyarakat, dan sarana prasarana. 1). Guru kurang kreatif inovatif, masih
menggunakan cara lama, kurang memahami dari segi tiori. 2). Siswa adanya perbedaan tipe anak,
kurangnya keberanian siswa untuk bertanya kepada guru, kurang kepercayaan diri dalam
mengkomunikasikan di depan teman-temannya. 3). Masyarakat yang tidak mendukung dengan
keberlangsungan sekolah, juga kurang andil dalam program sekolah. 4). Sarana prasarana yang
masih belum lengkap keseluruhan yang hanya ada di tempat-tempat tertentu saja.