Kehidupan para remaja kita saat ini sering dihadapkan pada berbagai permasalahan
yang ini sangat kompleks yang tentunya sangat membutuhkan perhatian kita. Sebagai
seorang guru Pendidikan Agama Islam, dalam pembelajaran diharapkan dapat berjalan
efektif dan efisien dengan strategi pembelajaran yang tepat dan sejalan dengan tujuan yang
telah ditetapkan, salah satunya adalah strategi Mind Mapping. Berdasarkan fokus penelitian
Implementasi strategi pembelajaran Mind Mapping pada pelajaran Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti dan faktor yang mendukung dan menghambat implementasi strategi
Mind Mapping pada pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas VIII SMPN 23
Banjarmasin.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui implementasi strategi pembelajaran Mind
Mapping pada pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan faktor yang
mendukung dan menghambat implementasi strategi Mind Mapping pada pelajaran
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di kelas VIII SMPN 23 Banjarmasin.
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research). Dengan
menggunakan pendekatan kualitatif dalam bentuk deskriptif. Subjek penelitian adalah
salah satu orang guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan lima
puluh orang peserta didik kelas VIII SMPN 23 Banjarmasin. Sedangkan objek penelitian
ini adalah implementasi strategi pembelajaran Mind Mapping pada kelas VIII SMPN 23
Banjarmasin dan faktor-faktor yang mendukung dan menghambat pelaksanaan strategi
Mind Mapping.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa implementasi strategi pembelajaran
Mind Mapping pada pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di kelas VIII
SMPN 23 Banjarmasin pada tahap perencanaan guru membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) satu lembar, pada penerapannya membutuhkan dua kali pertemuan.
Pada tahap pelaksanaan, umumnya siswa sangat antusias dan semangat dalam
pembelajaran, meskipun ada beberapa siswa yang pasif. Pada tahap evaluasi meliputi aspek
afektif, kognitif dan psikomotorik. Faktor pendukungnya adalah guru yang telah mengajar
selama 15 tahun dan telah menggunakan banyak variasi pembelajaran. faktor siswa yang
sangat semangat dan antusias dalam pembelajaran. faktor lingkungan dalam ruang kelas
yang bersih dan nyaman. Sedangkan faktor penghambatnya adalah guru yang kewalahan
dalam menggunakan alokasi waktu yang sedikit. Faktor siswa yang kurang aktif dalam
pembelajaran. serta faktor sarana dan prasarana yang tidak ada pendingin dan penerangan
ruangan.