Para siswa didorong dengan berbagai kegiatan keagamaan yang dapat
mengoptimalkan pembiasaan baik dalam beribadah, membiasakan ibadah mahdhah
dan ghairu mahdhah yang telah di programkan, salah satu kegiatan tersebut, siswa
selain unggul secara teoritis diharapkan juga terampil dalam melaksanakan ajaran
agama, maka diperlukan peranan guru.
Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian yang tujuanya adalah mendeskripsikan peranan guru dalam
membiasakan ibadah mahdhah dan ghairu mahdhah pada kegiatan ekstrakurikuler
siswa MTsN 8 HST dan mendeskripsikan pendukung dan pengambat perananan
guru dalam membiasakan membiasakan ibadah mahdhah dan ghairu mahdhah pada
kegiatan ekstrakurikuler siswa MTsN 8 HST.
Subjek dalam penelitian ini adalah 3 orang guru MTsN 8 HST dan 3 Siswa.
sedangkan objek dalam penelitian ini adalah peranan guru dalam membiasakan
ibadah mahdhah dan ghairu mahdhah pada kegiatan ekstrakurikuler siswa MTsN 8
HST. Pengumpulan data dalam penelitian ini diambil dengan cara observasi,
wawancara dan dokumentasi. Setelah data terkumpul, selanjutnya diproses melalui
reduksi data, penyajian data, dan verification, selanjutnya data di analisis dengan
deskriptif induktif.
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa peran guru fiqih dalam membiasakan
ibadah mahdhah dan ghairu mahdhah pada siswa MTsN 8 HST terdapat 5 peran
yang telah dilakukan oleh guru adalah Pertama sebagai mentor guru membimbing
dalam membiasakan ibadah mahdhah dan ghairu mahdhah sudah sangat baik.
Kedua, sebagai motivator guru membimbing dalam membiasakan ibadah mahdhah
dan ghairu mahdhah sudah sangat baik. Ketiga, sebagai inspirator guru
membimbing dalam membiasakan ibadah mahdhah dan ghairu mahdhah sudah
cukup baik. Keempat, sebagai demonstrator guru membimbing dalam
membiasakan ibadah mahdhah dan ghairu mahdhah sudah sangat baik. Kelima,
sebagai korektor guru membimbing dalam membiasakan ibadah mahdhah dan
ghairu mahdhah sudah cukup baik. Sedangkan faktor pendukung adalah sarana,
motivasi dan Kerjasama baik antara kepala sekolah dan guru PAI. Selanjutnya
faktor penghambat adalah siswa dan guru.