Pondok Pesantren merupakan lembaga pendidikan Islam tertua di Indonesia. Di
Kalimantan Selatan sendiri ada beberapa Pondok Pesantren yang sudah ada sebelum
kemerdekaan. Seiring berjalannya waktu dunia pesantren mengikuti perkembangan zaman
tanpa menghilangkan keunikan dan kekhasan pesantren. Di antara perkembangan zaman di
pesantren ialah memenuhi kebutuhan modernisasi pendidikan seperti struktur kurikulum yaitu
kerangka bangunan dalam sebuah pembelajaran dan implementasi kurikulum merupakan
program kurikulum yang akan memberikan efek dan hasil yang diinginkan.penelitian ini
merupakan jenis penelitian lapangan (field study) dengan pendekatan kualitatif deskriptif.
Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan
dokumentasi. Informan utama adalah Pondok Pesantren Puteri Rasyidiyah Khalidiyah
Amuntai, Ibnu Mas'ud dan Ibnu Atha'ilah Kandangan yang meliputi pimpinan pondok
pesantren, dewan guru/asatidzat, staf administrasi, termasuk santriwati pondok pesantren.
Sedangkan informan pendukung adalah pihak yang mengetahui informasi pelengkap. Analisis
data menggunakan analisis model Milles dan Huberman yaitu reduksi data, penyajian data, dan
verifikasi.
Hasil temuan menunjukkan (1) Struktur siklus yang terdiri dari 4 komponen yakni:
Pertama, tujuan putaran adalah menjadikan peserta didik sebagai hamba yang beriman serta
mendapat ilmu yang bermanfaat di dunia dan di akhirat. Kedua, bahan/isi pembelajaran
memiliki kesamaan dan kelebihan satu sama lain diantara mata pelajarannya meliputi nahwu,
sharof, ushul fiqh, fiqh, tafsir, hadits, musthalah hadits, ilmu tafsir, akhlaq, tasawuf, tauhid,
balaghah, tarikh, arabiyah, khat, Imla, arab melayu, dan mahfuzhat. Ketiga, Metode
pembelajaran dengan pendekatan teacher center melalui metode bandongan, sorogan, diskusi,
dan klasikal. Empat, Evaluasi dengan model evaluasi formatif, sumatif, dan penempatan. (2)
Implementasi Kurikulum: Pertama, Pengembangan Kurikululm melalui program program
tahunan, program semester, dan silabus. Kedua, Implementasi kurikulum merupakan hal pokok
dalam kurikulum melalui pendekatan teacher center yang beorientasi kepada guru dengan
metode pesantren salaf. Ketiga, Evaluasi pembelajaran menggunakan model evaluasi formatif
dan sumatif dengan bentuk tahriry dan syafahy.Perlunya kesadaran para guru untuk
mengembangankan program pembelajaran melalui prota, promes, silabus, dan RPP tidak hanya
itu perlu pengembangan metode pembelajaran dan pendekatan pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas manajemen pembelajaran pondok pesantren yang baik dan berkembang
sesuai dengan zamannya