Dewasa ini kegiatan menghafal Alquran sedang marak dilakukan dimana�mana. Ada Pondok Pesantren yang murni untuk tahfizh Al-Quran dan mejadikan
tahfizh Alquran sebagai kurikulum pendidikan utama (takhassus). Kemudian juga
terdapat Pondok Pesantren yang awalnya berbasis kitab atau pesantren tradisional dan
juga Pondok Pesantren modern kemudian juga memasukkan program tahfizh Alquran
sebagai bagian dari kurikulumnya. Seakan tidak ingin kalah, lembaga pendidikan
formal seperti tingkat SD, SMP dan SMA juga memiliki program tahfizh Alquran pada
proses pendidikannya
Penelitian ini berupaya mengeksplorasi dan membahas tentang pelaksanaan
pembelajaran tahfizh Alquran dilihat dari aspek pendidikan formal, nonformal dan
takhassus di Kalimantan Selatan mulai dari tujuan, pendidik, peserta didik, materi,
metode, media dan evaluasi pembelajarannya. Selain itu juga untuk mengetahui
efektivitas pembelajaran tahfizh Alquran yang meliputi komponen pembelajarannya
tersebut.
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif deskriptif dan
menggunakan jenis penelitian lapangan (Field Research). Subjek dalam penelitian ini
adalah para pengajar dan peserta didik pada SIT Ukhuwah Banjarmasin, Pondok
Pesantren Darul Hijrah Cindai Alus dan Pondok Pesantren Tahfizh Alquran Al-Ihsan
Bentok.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran tahfizh Alquran pada
aspek pendidikan formal, nonformal dan takhassus di Kalimantan Selatan: Tujuan
pembelajaran tahfizh Alquran pada aspek pendidikan formal, nonformal dan takhassus
di Kalimantan Selatan dirumuskan dan disusun berdasarkan kebutuhan masing-masing
lembaga. Pada pendidikan formal (SIT Ukhuwah SD, SMP dan SMA) terdapat target
6 juz pada semua jenjang ditambah target 1 juz tiap satu semester. Pada pendidikan
nonformal (Pondok Pesantren Darul Hijrah) target hafalan adalah 30 juz dalam 6 tahun.
Pada pendidikan takhassus(Pondok Pesantren Tahfizh Alquran Al-Ihsan Bentok) target
atau tujuan pembelajarannya adalah 30 juz dalam 3 tahun. Peserta didik (siswa atau
santri) memiliki kewajiban atau peran untuk membaca, menghafal, mengulang dan
menjaga hafalannya. Pengajar pada pembelajaran tahfizh Alqura memiliki peran
sebagai pembimbing, penyampai materi, pentashih, evaluator dan sebagai motivator.
Materi utamanya adalah tahsin dan tahfizh. Metode yang dipakai beragam yakni
metode wahdah, tikrar, sima’i, jama’ dan murajaah. Penggunaan media yang sesuai
akan mempermudah pemahaman peserta didik. Komponen pembelajaran yang lengkap
mulai dari tujuan, peserta didik, pendidik, materi, metode, media dan evaluasi
pembelajaran membuat pembelajaran tahfizh Alquran terlaksana dengan efektif