Kepuasan kerja guru merupakan faktor penting dalam meningkatkan mutu
pendidikan, khususnya di madrasah yang menghadapi tantangan era digital.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebutuhan kompetensi kepala madrasah yang
tidak hanya unggul secara manajerial, tetapi memiliki kemampuan dalam
menguasai teknologi untuk mendukung efektivitas pengelolaan madrasah.
Fenomena di lapangan menunjukkan bahwa sebagian guru menghadapi beban
tambahan akibat transformasi digital, sehingga diperlukan kepemimpinan kepala
madrasah yang adaptif untuk menjaga kepuasan kerja guru. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh kompetensi teknologi dan
kompetensi manajerial kepala madrasah terhadap kepuasan kerja guru Madrasah
Aliyah Negeri (MAN) se-Kabupaten Hulu Sungai Utara, baik secara parsial
maupun simultan.
Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan teknik survei.
Populasi penelitian berjumlah 187 guru dari lima MAN, dan sampel sebanyak 127
guru yang telah ditentukan. Data dikumpulkan melalui angket dengan skala Likert
dengan empat pilihan yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Analisis data
dilakukan menggunakan regresi linear berganda dengan bantuan program SPSS
versi 25.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara parsial, kompetensi teknologi
kepala madrasah tidak berpengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru dengan
nilai signifikansi (0,207 > 0,05). Sebaliknya, kompetensi manajerial kepala
madrasah berpengaruh positif signifikan dengan nilai signifikansi (0,000 < 0,05).
Secara simultan, kedua variabel independen berpengaruh signifikan terhadap
kepuasan kerja guru dengan nilai (F = 114,742) dan signifikansi (0,000 < 0,05).
Nilai koefisien determinasi (R²) sebesar 0,649 menunjukkan bahwa 64,9% variasi
kepuasan kerja guru dapat dijelaskan oleh kompetensi teknologi dan kompetensi
manajerial kepala madrasah, sedangkan sisanya 35,1% dipengaruhi oleh faktor lain
di luar model penelitian ini. Temuan ini menegaskan bahwa kepuasan kerja guru
lebih banyak ditentukan oleh kompetensi manajerial kepala madrasah. Sementara
itu, kompetensi teknologi belum terbukti memberikan pengaruh langsung,
meskipun tetap penting sebagai faktor pendukung dalam pengelolaan pendidikan
berbasis digital