Implementasi Independent Curriculum mengubah paradigma pendidikan
menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang menuntut guru untuk
beradaptasi dengan keberagaman kebutuhan siswa melalui pembelajaran
berdiferensiasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi seorang guru
bahasa Inggris terhadap strategi pembelajaran berdiferensiasi dan mengeksplorasi
bagaimana strategi tersebut diimplementasikan dalam kelas pengajaran bahasa
Inggris (ELT). Menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus
partisipan tunggal, data dikumpulkan melalui wawancara, observasi kelas, dan
dokumentasi dari seorang guru bahasa Inggris. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa, pertama, guru mempersepsikan pembelajaran berdiferensiasi sebagai
pendekatan yang sangat penting dan efektif untuk mengakomodasi keberagaman
profil belajar, kesiapan, dan minat siswa. Namun, guru juga memandangnya
sebagai metode yang menuntut waktu persiapan yang intensif dan pemetaan
individu yang mendalam. Kedua, guru berhasil mengimplementasikan tiga dimensi
inti diferensiasi di kelas: diferensiasi konten (menyediakan materi variatif
berdasarkan kesiapan bahasa Inggris), diferensiasi proses (menerapkan
pengelompokan fleksibel dan tugas berjenjang untuk pembelajar visual, auditori,
dan kinestetik), dan diferensiasi produk (memberikan pilihan penilaian yang
beragam seperti esai, presentasi, atau poster digital). Kesimpulannya, meskipun
implementasi pembelajaran berdiferensiasi penuh tantangan dan memakan banyak
sumber daya, strategi ini sangat diperlukan untuk menciptakan lingkungan kelas
EFL yang inklusif, responsif, dan berpusat pada siswa.