Penelitian ini menyelidiki pengalaman guru Bahasa Inggris dan dampak penerapan pembelajaran multisensory bagi siswa sekolah menengah dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Dengan menggunakan desain studi kasus tunggal kualitatif, penelitian ini dilaksanakan di SLBN 2 Banjarmasin dengan fokus pada seorang guru Bahasa Inggris yang mengajar di kelas Tipe C. data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur, observasi kelas, dan analisis dokumen, yang kemudian dianalisis menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Temuan menunjukkan bahwa kerangka kerja mutisensori Visual, Auditory, Kinesthetic, dan Tactile (VAKT) sangat efektif dalam mengelola rentang perhatian yang pendek dan tantangan perilaku siswa ADHD. Stimulus visual dan isyarat auditori (seperti ketukan meja dan tepuk tangan) berfungsi sebagai alat penting untuk menarik minat dan mengalihkan kembali fokus siswa sebelum materi pelajaran disampaikan. Selain itu, penguatan positif yang dikombinasikan dengan input sensori secara signifikan meningkatkan keterlibatan kelas dan disiplin perilaku. Mengingat karakteristik khusus kelas Tipe C, keberhasilan pendidikan dievaluasi melalui tingkat partisipasi individu, ketanggapan, dan kemajuan perilaku, alih-alih mengandalkan nilai akademik berbasis angka standar. Kesimpulannya, pendekatan multisensori menyediakan lingkungan belajar yang mendukung dan terdiferensiasi, secara efektif mengatasi hambatan belajar Bahasa bagi peserta didik EFL dengan ADHD.