Penelitian ini dilatarbelakangi karena era globalisasi saat ini, yang sedang menghadapi krisis moral yang menimbulkan keprihatinan diseluruh lapisan masyarakat. Fenomena ini tercermin dari meningkatnya jumlah kasus-kasus pelanggaran moral. Krisis tersebut semakin kompleks dengan terjadinya berbagai peristiwa yang memprihatinkan, seperti tawuran antar pelajar, penyalahgunaan narkotika, pergaulan bebas dan lain-lain. Oleh karena itu pentingnya penanaman budaya religius sebagai upaya membentuk karakter peserta didik, khususnya anak berkebutuhan khusus yang memiliki karakteristik belajar berbeda dengan peserta didik pada umumnya. Guru Pendidikan Agama Islam memiliki peran strategis dalam menanamkan budaya religius melalui berbagai pendekatan yang disesuaikan dengan kemampuan peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam menanamkan budaya religius pada anak berkebutuhan khusus di SLB Kabupaten Banjar serta menganalisis dampaknya terhadap perilaku peserta didik berkebutuhan khusus.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan (field research) dengan lokasi penelitian di SLB Negeri 2 Martapura. Subjek penelitian terdiri atas kepala sekolah, guru Pendidikan Agama Islam, dan peserta didik tunagrahita. Objek penelitian ini yaitu Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Budaya Religius Pada Anak Berkebutuhan Khusus. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dengan teknik triangulasi untuk menjamin keabsahan data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi guru Pendidikan Agama Islam dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Dalam perencanaannya guru menggunakan pendekatan individual, pengalaman, dan pembiasaan dengan menerapkan Strategi Direct Instroduction serta menggunakan metode Keteladanan dan Pembiasaan. Pada pelaksanaannya diimplementasikan melalui pembiasaan Senyum, Sapa, dan Salam, doa bersama sebelum dan sesudah belajar, shalat dhuha berjamaah, shalat dzuhur berjamaah, kegiatan Jum'at Taqwa, Pesantren kilat Ramadhan dan kegiatan peringatan hari besar Islam. Pada evaluasi guru melakukan penilaian secara berkelanjutan melalui observasi perilaku peserta didik, pencatatan perkembangan ibadah dan akhlak, komunikasi dengan orang tua, serta refleksi terhadap efektivitas program budaya religius. Dampak perilaku peserta didik dari proses penanaman budaya religius yaitu terlihat pada kebiasaan sehari-hari meliputi meningkatnya sikap hormat kepada guru dan orang tua, berkembangnya sikap toleransi, tumbuhnya rasa tanggung jawab, serta meningkatnya kedisiplinan.