Cabai Hiyung merupakan salah satu potensi lokal Kalimantan Selatan
memiliki karakteristik khas dan berpotensi dimanfaatkan sebagai sumber belajar
kontekstual materi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. Namun, bahan ajar
yang mengintegrasikan potensi lokal dalam pembelajaran biologi masih terbatas,
sehingga pembelajaran cenderung kurang menarik dan belum mampu
mengoptimalkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Penelitian ini bertujuan
untuk menganalisis tingkat validitas, kepraktisan, dan pengaruh modul ajar materi
pertumbuhan dan perkembangan Cabai Hiyung untuk meningkatkan kemampuan
berpikir kritis peserta didik.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian pengembangan dengan
desain Research and Development (R&D) dengan menggunakan model ADDIE
yang terdiri atas lima tahapan, yaitu Analysis (analisis), Design (perancangan),
Development (pengembangan), Implementation (implementasi), dan Evaluation
(evaluasi). Metode yang dipakai untuk pengambilan data penelitian yaitu metode
eksperimen quasi experiment (eksperimen semu) dengan pendekatan kuantitatif
dan kualitatif. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui
observasi, wawancara, angket, kuesioner, dan tes. Analisis data dilakukan setelah
seluruh data terkumpul menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Analisis kualitatif digunakan untuk mengolah saran dan masukan validator,
sedangkan analisis kuantitatif digunakan untuk menganalisis data validasi,
kepraktisan, dan pengaruh modul ajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul ajar yang dikembangkan
memperoleh kategori sangat valid berdasarkan hasil validasi BIP diperoleh rata
rata persentase sebesar 80,83%, serta praktis berdasarkan respons peserta didik
dengan persentase 88,30%. Namun, berdasarkan hasil Independent Samples t-test,
nilai signifikansi sebesar 0,106 (p > 0,05) menunjukkan bahwa penggunaan modul
ajar materi pertumbuhan dan perkembangan Cabai Hiyung tidak memberikan
pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik,
sehingga tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan
kelas kontrol.