Bahasa Arab memiliki posisi strategis di Indonesia, namun realitas
menunjukkan bahwa sebagian besar pembelajar, meski bertahun-tahun belajar,
belum mampu berkomunikasi aktif, sehingga muncul kesenjangan antara durasi
belajar dan capaian keterampilan berbicara (maharah kalam). Dauroh Badlan Al
Masruriyy di Bandungan, Semarang, berhasil menghantarkan peserta pada
kemahiran berbicara aktif hanya dalam 60 hari melalui Metode Badlan, capaian
yang belum banyak dikaji secara ilmiah. Permasalahan penelitian ini adalah
bagaimana perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi
pembelajaran maharah kalam dengan Metode Badlan diterapkan. Penelitian ini
bertujuan mendeskripsikan dan menganalisis penerapan keempat fungsi
manajemen pembelajaran tersebut sebagai satu kesatuan sistem yang mengantarkan
peserta pada kemahiran berbicara secara akseleratif.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis field research
dengan strategi case study. Data dihimpun melalui wawancara mendalam terhadap
10 informan (pendiri lembaga, musyrif, mu'awwin, santri baru, santri lama, dan
alumni), observasi partisipatif sebagian, serta dokumentasi kurikulum dan bahan
ajar. Analisis data menggunakan model interaktif Miles dan Huberman (reduksi,
penyajian, dan verifikasi data), dengan keabsahan data dijaga melalui triangulasi
teknik dan sumber.
Hasil penelitian menunjukkan empat temuan. Pertama, manajemen
perencanaan dibangun induktif dari pengalaman lapangan dengan target realistis
“Bisa Arab Dua Bulan” dalam dua fase, kurikulum adaptif tiga rujukan, dan
kaderisasi yang menyebar ke 37 pesantren. Kedua, manajemen pengorganisasian
terbagi dalam Mutawalli dan Lajnah Thullab, dengan Mu'awwin berperan sentral
mengelola bi'ah lughawiyyah 24 jam serta disiplin bahasa horizontal-resiprokal.
Ketiga, manajemen implementasi berlangsung dalam ekosistem total immersive
yang mengutamakan dimensi afektif, pemerolehan kosakata alami, serta sesi teori
praktik (mumarasah) disertai shoum lughah. Keempat, manajemen evaluasi
berlapis melalui majelis harian, ujian lisan mingguan, imtihan akhir program, dan
musyawarah tahunan bottom-up, dengan rekam jejak 66 angkatan putra dan 30
angkatan putri.
Penelitian ini menyimpulkan bahwa keberhasilan Metode Badlan
bersumber dari sinergi keempat fungsi manajemen pembelajaran yang berorientasi
pada pengelolaan lingkungan bahasa dan dimensi psikologis pembelajar, sehingga menawarkan model manajerial alternatif bagi percepatan penguasaan maharah
kalam dalam pembelajaran bahasa Arab.