Penelitian ini didasarkan oleh ketertarikan penulis untuk mengetahui
bagaimana pembelajaran Al-Qur’an bagi peserta didik anak berkebutuhan khusus
(ABK) khususnya penyandang tunanetra. Penulis mengambil latar tempat
penelitian di SMALB “Fajar Harapan” Martapura, yang mana kita sudah samasama mengetahui bahwa Al-Qur’an adalah pegangan hidup setiap insan dan kita
diperintahkan untuk mempelajarinya agar tidak tersesat dan menjadikan hidup
menjadi terarah. Terlepas dari keterbatasan fisik yang dimiliki peserta didik
tunanetra mereka memiliki hak yang sama untuk mengeyam pendidikan di bangku
sekolah sebagaimana peserta didik normal lainnya. Pada dasarnya para
penyandang tunanetra memiliki IQ yang sama dengan orang yang normal hanya
saja keterbatasan fisik (penglihatan) saja yang membedakannya, maka dari itu
penulis pun penasaran bagaimana dan seperti apa pembelajaran Al-Qur’an Braille
ini dilaksanakan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research), dengan
menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, adapun pengumpulan data yang di
peroleh dengan menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan
sumber utama penelitian ini adalah kepala sekolah, guru BTA Braille dan peserta
didik SMALB “Fajar Harapan” Martapura
Subjek penelitian ini adalah guru Al-Qur’an Braille dan siswa siswi kelas
X, XI, XII SMALB “Fajar Harapan” Martapura, sedangkan objek penelitiannya
adalah pembelajaran membaca Al-Qur’an dengan huruf Braille di SMALB “Fajar
Harapan” Martapura. Dari hasil penelitian ini dapat dipaparkan bahwa:
pelaksanaan pembelajaran Al-Qur’an Braille di SMALB “Fajar Harapan”
Martapura terlaksana dengan baik, dan kemampuan peserta didik pun rata-rata
sudah lancar membaca Al-Qur’an. Hal ini dikarenakan tidak terlepas dari adanya
hal-hal yang mendukung serta kegiatan tambahan yang di adakan di panti sosial
tersebut, dorongan serta dukungan orang tua terhadap anaknya, alokasi waktu
yang memadai, tersedianya media sampai sarana dan prasarana namun di samping
itu ada juga hal-hal lain yang menghambat pembelajaran, antara lain seperti faktor
dari peserta didiknya itu sendiri baik dari segi kemampuan fisik, klasifikasi
ketunaan yang bermacam-macam maupun daya tangkap peserta didik yang
berbeda-beda, dan kurangnya pengajar.