في تعليم مهارة القراءة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 3 بنجرماسين تستعمل المدرسة طريقة المحاضرة هي تقرأ النصوص و ترشد الطلبة لسماع القراءة، لا تستعمل الطرق الأخرى لذلك تكون دراسة القراءة قليلة الجذاب والملل و لايفهمون معنى المفردات في نصوص القراءة فيحتاج عناصر أن يساعد التعليم. عناصر التعليم يحتوى على الأهداف المواد، والأنشطة التعليمية، والطريقة، والإستراتيجية، والوسيلة والتقويم. إستراتيجية جيقسو إحدى التي تعبر أنها قادرة ترقية بتفهيم الطلبة في تعليم القراءة.
أسئلة البحث في هذا البحث هي: هل استخدام إستراتيجية جيقسو ترقى نتيجة الطلبة في تعليم القراءة في الصّف الحادى عشر في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 3 بنجرماسين؟ وأما أهداف البحث هي لمعرفة فعالية استخدام إستراتيجية جيقسو في فهم القراءة (معنى) لطلبة الصف الحادى عشر في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 3 بنجرماسين باستخدام إستراتيجية جيقسو أحسن نتيجة من الطلبة الذين لا يستخدمونها.
هذا البحث بمدخل كميا بنوع البحث شبه التجريبي، لأن تختار الباحثة العينة بأسلوب العينة القصيدية. ومجتمع البحث هو طلبة الصّف الحادى عشر في المدرسة الثانوية الإسلامية 3 بنجرماسين وعينته طلبة MIA 3 كالمجموعة الضابطة و الطلبة MIA 2كالمجموعة التجريبية. واستخدمت الباحثة بتحليل الاحصائي ببرنامج SPSS الإصدار 17 لتحليل البيانات من الاختبار.
فنتائج الاختبار القبلي تدل على معدل نتيجة المجموعة التجريبية 63،08بمعدل نتيجة للمجموعة الضابطة 64،72 وأما نتائج الاختبار البعدي تدل على معدل نتيجة المجموعة التجريبية 88،72 ومعدل نتيجة المجموعة الضابطة 85،23. لتوضيح البيانات فاستخدمت الباحثة اختبار الطبيعية واختبار التجانس لمعرفة نتائج توزيع الطبيعية والتجانس.لأن نتيجة المجموعة الضابطة غير الطبيعية فالباحثة لا تستخدام الإختبار التجانس والإختبار ت (Uji T) وتستخدم الباحثة الإختبار ؤ (Uji U) . في اختبار ؤ
(Uji U) أن Sig (2-Tailed) 0،022أصغر0،05H_0 مردود و H_aمقبول لذلك استخدام إستراتيجية جيقسو في تعليم مهارة القراءة لطلبة الصف الحادى عشر في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 3 بنجرماسين هو فعّال.