انطلق هذا البحث على خلفية إرادة الباحث ليعلم كيف كانت خطوات التي سلكها أمرالله
في تطبيق قراءة ابن كثير ا ولصعوبات في تطبيق قراءة ابن كثير. واختار الباحث تعلم قراءة ابن كثير
عند أمر الله لأنه أحد ح اكم القراءات السبعة في مسابقة تلاوة الق رآن ببنجر وكلمنتان الجنوبية.
وينجب كثيرا من القراء المفضلين و الفائزين في شعبة القراءة السبعة وغيرها ورئيس) LPTQ ( بنجر
الذي يشجع القراء البنج ريين لتعلم القراءات السبعة.
وأما هذا البحث العلمي فهو بحث ميداني field research) (، بحث الباحث المعلومات
التي وجدها بطريقة المقابلة، ا ولملاحظة بالمشتركة ، يعني بأن يأتي الباحث الى مكان البحث
ا ولمقابلة مع أمر الله للحصول على البيانات التي تتعلق بخطوات ومصادر أمر الله في تطبيق قراءة
ابن كثير. وأما البحث الذي يقوم به الباحث من ناحية صفته فهو البحث الكيفي (penelitian kualitatif) .
ومن نتائج هذا البحث العلمي، لخّص الباحث كما يلي:
أولا، الخطوات التي سلكها أمرالله في تطبيق قراءة ابن كثير فهي ) 4( تمثيلية هي أن يطبق
ويمثل امرء قراءة إلى أخر ثم تبعه قرائته حتى يوافق. وفي هذه الطريقة يقرأ أمر الله القرآن بقراءة ابن
كثير بالحدر ويطبقها بكتاب القران مصحف التسهيل لقراءات التنزيل ثم تبعه طلابه المبتدئين قراءته
حتى توافق قراءتهم بقراءته. يقرأ أمر الله مع طلابه على ترتيب الس ور. ) 4( تدريبية هي أن يؤدّي
امرء تمرينا بعد تعلمه بمدرسه ويطبقه نفسا في أمام مدرسه. وفي هذه الطريقة يطبق طلاب أمر الله
من الماهرين قراءة ابن كثير بكتاب الق رآن مصحف التسهيل لقراءات التنزيل ا وذا وجد خطأ عندهم
فيصحح قراءتهم, واذا وجدت قراءة صعوبة ويصعبون قراءتها تسهيل فيطبق أمر الله تلك القراءة,
وإذا وجد عليهم نسيان بأوجه عن أصولها فيذكرهم وأحيانا يحسن قراءتهم اي مخارج الحروف لمن
لا يوافق قراءتهم على قراءة ابن كثير.
ثانيا، الصعوبات لأمرالله في شرح تطبيق قراءة ابن كثير إلى طلابه هو عندما يشرح تطبيق
أيات الق رآن إلى طلابه التي تكون فيها همزتان من كلمة وكلمتين متفقتين أومختلفتين ولقراءة ابن
كثير أوجه كثيرة. والصعوبات في تطبيق قراءة ابن كثير لطلابه ثلاثة أنواع وهي:) 4( خلفية التربية.
4( مهارة الطلاب هي مراجعتهم ونشاطتهم في أن يطالعوا قراءة ابن كثير وفي حضورهم في مجلس (
التعليم و حفظهم ومذاكرتهم بأصول قراءة ابن كثي روفرشيتها.) 3( الصعوبات في نطق قراءة غريبة.