Marwah, Marwah (2025) استراتيجيات تعليم مهارة الكلام في مدرستين من المدارس الثانوية الإسلامية في تـانـه بـومـبـو بـكـلـيـمـانـتـان الـجـنـوبـيـة = Strategi Pembelajaran Keterampilan Berbicara Pada Dua Sekolah Dari Beberapa Sekolah Di Madrasah Aliyah Tanah Bumbu Kalimantan Selatan. Skripsi, Tarbiyah dan Keguruan.
![]() |
Text
PERNYATAAN.pdf Download (94kB) |
![]() |
Text
AWAL.pdf Download (674kB) |
![]() |
Text
ABSTRAK.pdf Download (236kB) |
![]() |
Text
BAB I.pdf Download (393kB) |
![]() |
Text
BAB II.pdf Restricted to Repository staff only Download (507kB) |
![]() |
Text
BAB III.pdf Download (362kB) |
![]() |
Text
BAB IV.pdf Download (808kB) |
![]() |
Text
BAB V.pdf Download (208kB) |
![]() |
Text
DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (235kB) |
![]() |
Text
LAMPIRAN.pdf Download (2MB) |
ABSTRAK
Keterampilan berbicara merupakan salah satu keterampilan berbahasa karena mencerminkan kemampuan untuk berkomunikasi lisan secara efektif. Studi pendahluan menunjukkan bahwa pembelajaran keterampilan ini di beberapa madrasah masih terbatas pada membaca teks dialog tanpa pelatihan berbicara mandiri, sehingga perkembangan keterampilan ini kurang optimal. Hal ini disebabkan perbedaan penerapan kurikulum antara madrasah negeri dan swasta, serta kesulitan memilih strategi yang sesuai. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap strategi pembelajaran maharah kalam yang digunakan guru pada dua Madrasah Aliyah di Kabupaten Tanah Bumbu, Kalimantan Selatan, serta menganalisis tantangan dan solusi yang diterapkan. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis etnografi realis. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi seperti rencana pelaksanaan pembelajaran. Sumber data penelitian ini adalah guru, siswa, dan staf tata usaha. Teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti adalah display data, reduksi data dan verifikasi data. Adapun teknik pengecekan keabsahan data adalah triangulasi metode dan sumber data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa madrasah 1 menggunakan strategi terjemah, retelling berbasis hafalan, penambahan kosakata, dan role play. Sedangkan madrasah 2 menekankan strategi drilling kosakata, terjemah, pembacaan bergiliran, dan role play. Tantangan utama di Madrasah 1 mencakup rendahnya motivasi dan kepercayaan diri siswa saat berbicara, rendahnya penguasaan kosa kata serta ketiadaan sistem evaluasi yang terstruktur. Solusi yang diterapkan guru untuk mengatasi hal ini adalah memperkuat penguasaan kosakata dengan memberikan latihan hafalan, memberikan kesempatan untuk latihan berbicara dengan teman di depan kelas dan menyusun alat evaluasi sederhana. Sementara itu, tantangan utama madrasah 2 yaitu keterbatasan waktu pembelajaran, perbedaan kemampuan antar siswa, dan kurangnya evaluasi rutin. Sebagai kelas, solusinya, guru menyederhanakan aktivitas pembelajaran, memanfaatkan waktu luar menyusun sederhana
Item Type: | Skripsi |
---|---|
Subjects: | L Education > L Education (General) |
Divisions: | Fakultas Tarbiyah dan Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
Depositing User: | Yoe Oden |
Date Deposited: | 01 Jul 2025 00:52 |
Last Modified: | 01 Jul 2025 00:52 |
URI: | http://idr.uin-antasari.ac.id/id/eprint/29156 |
Actions (login required)
![]() |
View Item |