Khairin, Aldi (2025) Analisis Pembelajaran Matematika Berdiferensiasi Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Satui. Skripsi, Tarbiyah dan Keguruan.
![]() |
Text
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.pdf Download (173kB) |
![]() |
Text
AWAL.pdf Download (875kB) |
![]() |
Text
ABSTRAK.pdf Download (8kB) |
![]() |
Text
BAB I.pdf Download (203kB) |
![]() |
Text
BAB II.pdf Restricted to Repository staff only Download (229kB) |
![]() |
Text
BAB III.pdf Download (166kB) |
![]() |
Text
BAB IV.pdf Download (419kB) |
![]() |
Text
BAB V.pdf Download (77kB) |
![]() |
Text
DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (132kB) |
![]() |
Text
LAMPIRAN.pdf Download (5MB) |
ABSTRAK
Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekatan pengajaran yang disusun guna menjawab keragaman kebutuhan belajar tiap individu perserta didik. Penilitian ini bertujuan (1) untuk mendeskripsikan perencanaan pembelajaran matematika beriferensiasi pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Satui, (2) untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran mateamtika beriferensiasi pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Satui, (3) untuk mendeskripsikan penilaian pembelajaran mateamtika beriferensiasi pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Satui. Penenlitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian yang bersifat penelitian lapangan. Subyek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, waka kurikulum, guru matematika kelas X berjumalah dua orang dan perwakilan siswa kelas X TKJ 1 dan TKJ 2 SMK Negeri 1 Satui. Pengumpulan data dilaksanakan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan 4 tahapan menurut Miles dan Huberman yaitu, pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Perencanaan yang dilakukan oleh guru telah menerapkan prinsip diferensiasi dengan mempertimbangkan kesiapan belajar siswa melalui menyusunan CP dan ATP yang relevan, sementara itu, guru lainnya masih menggunakan pendekatan umum yang belum mengakomodasi keberagaman siswa secara optimal, (2) pelaksanaan pembelajaran oleh guru diawali dengan pretes, pembentukan kelompok berdasarkan kesiapan, serta penggunaan LKPD, sementara itu, pelaksanaan guru lainnya tampak serupa, tapi pendekatan yang dilakukan belum sepenuhnya mencerminkan prinsip berdiferensiasi (3) penilaian oleh guru memberikan lima soal dan siswa mengerjakan tiga pilihan soal seusai kemampuan siswanya ini mencerminkan penilaian berdiferensiasi, sementara itu, guru lainnya juga memberikan lima soal yang harus dikerjakan seluruhnya oleh peserta didik tanpa pilihan, sehingga penialaiannya bersifat seragam
Item Type: | Skripsi |
---|---|
Subjects: | L Education > L Education (General) |
Divisions: | Fakultas Tarbiyah dan Keguruan > Pendidikan Matematika |
Depositing User: | Yoe Oden |
Date Deposited: | 21 May 2025 01:38 |
Last Modified: | 21 May 2025 01:38 |
URI: | http://idr.uin-antasari.ac.id/id/eprint/28834 |
Actions (login required)
![]() |
View Item |