Wahdah, Wahdah (2009) تطبيق تعليم طريقة القراءة فى مدرسة محمدية الثانوية الأولى بنجرماسين. Skripsi, Tarbiyah dan Keguruan.
|
Text
BAB I.pdf Download (218kB) | Preview |
|
|
Text
BAB IV.pdf Download (431kB) | Preview |
ABSTRAK
وحدة، تطبيق تعليم طريقة القراءة فى مدرسة محمدية الثانوية الأولى بنجرماسين. البحث العلمى، شعبة تعليم اللغة العربية، كلية التربية. المرشد الأول: الدكتوراندوس أبو قاسم الماجستير الدينى، المرشد الثانى: الدكتوراندوس أحمد ديرابى. ¬¬¬ هذا البحث يقدم عن تطبيق تعليم طريقة القراءة فى مدرسة محمدية الثانوية الأولى بنجرماسين والعوامل التى تؤثر فيها. أما الأهداف لهذا البحث فهي معرفة كيفية تطبيق تعليم طريقة القراءة في المدرسة محمدية الثانوية الأولى بنجرماسين والعوامل التى تؤثر فيها. الذات لهذا البحث يعنى مدرس اللغة العربية فى الصف العاشر والصف الحادى عشر فى مدرسة محمدية الثانوية الأولى بنجرماسين، وأما الموضوع لهذا البحث فهو تطبيق تعليم طريقة القراءة لدرس اللغة العربية فى الصف العاشر والصف الحادى عشر. استعملت الكاتبة فى هذا البحث عدة مناهيج جمع البيانات هي المقابلة الشخصية والملاحظة والتوثيق والاستبيان. أما تحليل البيانات تستعمل التحليل النوعى بتصوير الأحوال الواقعة في الشرح، ثم يلخص بطريقة الإستقرائي. من النتائج الموجودة فى الموقع تلخص أن تطبيق تعليم طريقة القراءة في المدرسة محمدية الثانوية الأولى بنجرماسين هي كافية. وهذا معروف من الأهداف المحصولة ومادة الدرس والطرق المستعملة فى تدريس القراءة. أما العوامل المؤثرة فى تطبيق تعليم طريقة القراءة لدرس اللغة العربية في الصف العاشر والحادى عشر فهي : (أ)خلفية التربية وخبرة المعلم فى التعليم تجعله قادرا فى تعليم اللغة العربية خصوصا فى تطبيق تعليم طريقة القراءة. (ب)استيلاء معلم اللغة العربية فى المادة الدراسية جيد فتطبيق تعليم طريقة القراءة يمشى جيدا. أعطي المعلم الوظيفة بعد الدرس أحيانا باعتبار جيد جدا، وأعطاؤه أمثلة أخري غيرما وجدت فى الكتاب أحيانا باعتبار كاف، ووضوح بيانه عن الدرس باعتبار كاف. (ج)استيلاء الطريقة الجيد عن تطبيق تعليم طريقة القراءة ناجح كاف. (د)التلاميذ: رغب التلاميذ درس اللغة العربية باعتبار جيد، وحضور عند تعليم اللغة العربية دائما باعتبار جيد، واهتموا عن شرح المعلم دائما باعتبار جيد، وإعطاء التأثير فى التعليم أحيانا باعتبار جيد، وسألوا عن مادة القراءة أحيانا باعتبار كاف. الأجهزة المحتوية على امتلاك أكثرهم قاموس اللغة العربية باعتبار ضعيف، وامتلاكهم كتاب درس اللغة العربية المقرر باعتبار كاف، وكفاية مخازنة الكتب المهيئة فى المكتبة عند التلاميذ باعتبار جيد. (ه)الزمان المعد ضعيف لمعلم مادة اللغة العربية خصوصا فى تعليم مادة القراءة بتطبيق تعليم طريقة القراءة. (و)كانت الوسائل والأدوات الدراسية الموجودة غير كاملة وتعتبر بضعيف. توجد فى المدرسة الكتب والمقلمة والسبورة والمكتبة. والمعمل لم يستعمل لتعليم اللغة العربية.
| Item Type: | Skripsi |
|---|---|
| Subjects: | L Education > L Education (General) |
| Depositing User: | Users 62 not found. |
| Date Deposited: | 24 Jun 2016 21:17 |
| Last Modified: | 14 Aug 2018 07:22 |
| URI: | http://idr.uin-antasari.ac.id/id/eprint/4244 |
Actions (login required)
 |
View Item |