هذه الرسالة تهدف إلى معرفة تقويم التعليم اللغة العربية على أساس المنهج الدراسي 2013 في الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 هولو سنجاي الشمالية و العوامل المثبطة/الداعمة تقويم التعليم اللغة العربية على أساس المنهج الدراسي 2013 في الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 هولو سنجاي الشمالية.
كان الفاعل بهذ البحث يعنى معلما اللغة العربية الذي يعلمان في الفصل السابع وعدد طلبتهم بقدر 279 شخصا. أغراض من هذا البحث هي تقويم التعليم اللغة العربية والعوامل المثبطة/الداعمة تقويم التعليم اللغة العربية على أساس المنهج الدراسي 2013 في الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 هولو سنجاي الشمالية. أسلوب جمع البيانات في هذا البحث هي الملاحظة والمقابلات والاستبيانات.
نتائج هذا البحث تشير إلى أن تقويم التعليم اللغة العربية على أساس المنهج الدراسي 2013 في الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 هولو سنجاي الشمالية نفذ بجيدا. من حيث التخطيط يتم تنفيذه بشكل جيد من خلال اختبار من قبل الاختبار لأنه يظهر من خلال خطة تنفيذ التعلم. فيما يتعلق بخطة تنفي التعلم، جعل المعلم الذي يوجد فيه اختبارا سيُستخدم في تعلم اللغة العربية. في تنفيذ مرحلة تقويم التعليم على أساس المنهج الدراسي 2013 كانت جيدة جدا حيث تتضمن على تقييم المواقف وتقييم المعرفة و تقييم المهارات. العوامل المثبطة/الداعمة في التعليم اللغة العربية على أساس المنهج الدراسي 2013 في الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 هولو سنجاي الشمالية هي أحد العوامل التي تدعم المعلمين لأنهم يتلقون تعليم اللغة العربية وتعليم لدين الإسلام مع خبرتهم التعليمية التي تتراوح بين ستة و واحد وعشرين عاما وقد حضر التدريب التعليمي أو ما شابه ذلك يمكن أن يضيف البصيرة والمعرفة في توفير التعليم للأطفال، وعوامل الطلبة التي تشمل اهتماما كبيرا و العوامل البيئة الداعمة للغاية في التعليم اللغة العربية.
أدوات التقييم التي تستخدم في تقييم الموقف هي الملاحظة و التقييم الذاتي. لتقييم المعرفة التي المستخدمة هي الاختبارات اليومية، وتقييم منتصف المدة، وتقييم نهاية المدة. بينما يستخدم في تقييم الموقف هو الممارسة.