Penelitian dilatarbelakangi oleh Undang-undang RI nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional secara khusus pada pasal 5 ayat 2 yaitu
warga negara yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental, intelektual dan
atau sosial berhak memperoleh pendidikan khusus. dan permendiknas nomor 70
tahun 2009 tentang pendidikan inklusif, beberapa sekolah SMA/SMK di
kabupaten Banjar telah menjadi sekolah penyelenggara Pendidikan inklusif dan
ada 3 sekolah yang memiliki lebih banyak peserta didik berkebutuhan khusus.
Tujuan penelitian adalah mendeskripsikan dan menjelaskan manajemen
pendidikan inklusif di tiga sekolah SMA/SMK Negeri di kabupaten
Banjar.Fokus penelitian adalah Manajemen pendidikan inklusif pada SMA
Negeri 1,SMA Negeri 2, SMK Negeri 1 Martapura. Subfokus penelitian, 1.
Manajemenkurikulum, 2. Manajemen peserta didik, 3. Manajemen pendidik dan
tenaga kependidikan, 4. Manajemen sarana dan prasarana, 5 Manajemen
hubungan masyarakat.
Pendekatan penelitian adalah pendekatan kualitatif dengan metode
penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara
mendalam dan studi dokumentasi. Partisipan penelitian terdiri dari kepala
sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, kesiswaan, sarana prasarana
dan hubungan masyarakat, koordinator pendidikan inklusif, guru bimbingan
konseling, guru pembimbing khusus, dan peserta didik berkebutuhan khusus.
Pengecekan keabsahan data menggunakan Teknik triangulasi, Teknik ini
melibatkan narasumber ahli yaitu widyaiswara ahli utama dari PPPPTK PLB
Bandung.
Hasil penelitian terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan
dan pengevaluasian terhadap komponen yaitu, kurikulum, peserta didik,
pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana dan hubungan masyarakat
adalah (1) mensosialisasikan kurikulum adaptif melalui kegiatan bimbingan
teknis, workshop, In House Trainin,pembelajaran dua sekolah belum
memasukan kurikulum adaftif dan satu sekolah yang menggunakan model
modifikasi pada indikator pencapaian keberhasilan, proses pengakomodasian
kebutuhan peserta didik masing-masing sekolah memiliki perbedaan, ada guru
yang belum siap dengan adaptasi kurikulum dan sebagian guru saja yang dapat
menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif,
menyenangkan (PAIKEM). Pengevaluasian kurikulum menekankan pada
supervisi guru, belum mengarah pada supervisi inklusif. (2) Pengelolaan peserta
didik ada yang dibatasi pada keterbatasan tertentu saja, ada yang menerima
semua keterbatasan, (3) Perencanaan pendidik dan kependidikan untuk guru
pembimbing khusus masih belum direncanakan oleh salah satu sekolah, (4)
Ketiga buah sekolah belum memiliki sarana prasarana yang bersifat aksesibel,
pengevaluasian sarana dan prasarana menggunakan instrumen kepengawasan
yang bersifat umum. (5) Hubungan sekolah dengan masyarakatseperti
pusatlayanan disabilitas, sekolah luar biasa, forum komunikasi pendidikan
inklusif tenaga ahli, orang tua, dan komite sekolah, ada satu sekolah yang
memberikan layanan konsultasi terhadap orang tua peserta didik dilakukan oleh
kepala sekolah sendiri.Evaluasi hubungan sekolah dengan masyarakat pada tiga
sekolah memiliki instrumen evaluasi tetapi tidak memiliki hasil evaluasi
kegiatan hubungan sekolah dengan masyarakat secara langsung yang dilakukan
oleh kepala sekolah. Subtantif temuan penelitian ini adalah pemahaman, sikap
positif, empati kepala sekolah ternyata berkonstribusi bagi manajemen
pendidikan inklusif.