Allah SWT., menciptakan alam semesta adalah untuk manusia, agar
dimanfaatkan, dikelola, dilestarikan dan dipelihara. Sayangnya, manusia dalam
memanfaatkan dan mengelola alam ini sering berbuat semaunya sendiri terhadap
alam. Dengan cara pengelolaan yang keliru dan tidak mengindahkan pesan-pesan
moral Allah SWT., manusia acap kali bersikap tidak manusiawi terhadap alam.
Karenanya kepedulian akan lingkungan hidup atau alam itu sangat penting.
Peneliti melakukan penelitian tentang nilai-nilai agama dan pendidikan dalam
menghayati pendidikan Islam pada sekolah adiwiyata untuk peserta didik sebagai
upaya menjaga dan melestarikan lingkungan hidup, serta menjadi salah satu jalan
untuk mengatasi masalah kerusakan lingkungan yang ada.
Penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan menggunakan metode
kualitatif deskriptif, yaitu mendeskripsikan juga menganalisis data-data dari
fenomena yang terjadi di lapangan sesuai dengan masalah yang dibahas yang
dikumpulkan dengan metode pengumpulan data dan dilanjutkan dengan analisis
data untuk diambil suatu kesimpulan.
Hasil temuan. 1. Ecoreligius: a) di dua sekolah sama-sama menggunakan
nilai penghematan, nilai kebersihan dan nilai pemeliharaan. b) Peserta didik sudah
bisa memahami akan nilai penghematan, nilai kebersihan dan nilai pemeliharaan
dalam menghayati pendidikan Islam. 2. Ecopedagogy: a) di dua sekolah sama-
sama menggunakan nilai cinta kebersihan, nilai cinta kesehatan dan cinta
keindahan. b) peserta didik pun sudah memahami nilai cinta kebersihan, cinta
kesehatan dan nilai cinta keindahan. 3. Internalisasi pendidikan Islam tentang
nilai-nilai ecoreligius dan ecopedagogy: a) Pendekatan dan metode internalisasi
pendidikan Islam yang digunakan di SMPN 1 HST dan MTsN 3 HST adalah
pendekatan dan metode keteladanan, pembiasaan dan nasihat. b) Materi
pembelajaran nilai ecoreligius dan ecopedagogy dalam pendidikan Islam
diajarkan di SMPN 1 HST dan di MTsN 3 HST berusaha dikaitkan dengan
lingkungan. c) Model pembelajaran nilai ecoreligius dan ecopedagogy dalam
pendidikan Islam yang digunakan di SMPN 1 HST dan di MTsN 3 HST sama-
sama menggunakan model pembelajaran inquiry, kontekstual, dan ekspositori. d)
Integrasi internalisasi pendidikan Islam tentang nilai-nilai ecoreligius dan
ecopedagogy dengan materi kurikulum lainnya sudah tercipta di SMPN 1 HST
maupun di MTsN 3 HST