Penulisan tesis ini dilatarbelakangi oleh adanya problematika dalam dunia
pendidikan yang seakan tidak pernah selesai. Problema tersebut berupa Kapan
pengalaman belajar atau bahan pelajaran itu harus diberikan, atau disempitkan
menjadi kelas berapa bahan pelajaran tertentu harus diberikan, Scope dan sequence
erat hubungannya dalam menyusun kurikulum, karena tiap bahan harus diberikan
pada waktu yang setepat-tepatnya.
Pokok permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana relevansi isi
Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Fiqih dengan teori perkembangan kebutuhan
biologis peserta didik, bagaimana relevansi isi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran
Fiqih dengan teori perkembangan kebutuhan intelektual peserta didik, bagaimana
relevansi isi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Fiqih dengan teori perkembangan
kebutuhan sosial peserta didik, dan bagaimana relevansi isi Kurikulum 2013 Mata
Pelajaran Fiqih dengan teori dengan perkembangan kebutuhan beragama peserta
didik.
Penelitian ini bersifat library research (Penelitian Pustaka) dengan
pendekatan konten analisis. Sedangkan jenis penelitiannya adalah penelitian
kualitatif yang temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk
hitungan.
Simpulan dari penelitian ini bahwa Relevansi isi kurikulum 2013 mata
pelajaran Fiqih dengan teori perkembangan kebutuhan biologis peserta didik pada
jenjang Madrasah Ibtidaiyah terdapat 32 kompetensi relevan dan 2 kompetensi
tidak/kurang relevan, sedangkan pada jenjang Madrasah Tsanawiyah yang
berhubungan dengan teori kebutuhan biologis peserta didik terdapat 20 kompetensi
relevan dan 1 kompetensi tidak/kurang relevan. Relevansi isi kurikulum 2013 mata
pelajaran Fiqih dengan teori perkembangan kebutuhan intelektual peserta didik
pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah terdapat 60 kompetensi relevan dan 11
kompetensi tidak/kurang relevan, sedangkan pada jenjang Madrasah Tsanawiyah
yang berhubungan dengan teori kebutuhan intelektual peserta didik terdapat 91
kompetensi relevan dan 1 kompetensi tidak/kurang relevan. Relevansi isi
kurikulum 2013 mata pelajaran Fiqih dengan teori perkembangan kebutuhan sosial
peserta didik pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah terdapat 51 kompetensi yang relevan dan 6 kompetensi tidak/kurang relevan, sedangkan pada jenjang Madrasah
Tsanawiyah yang berhubungan dengan teori kebutuhan sosial peserta didik terdapat
42 kompetensi relevan dan 4 kompetensi tidak/kurang relevan. Relevansi isi
kurikulum 2013 mata pelajaran Fiqih dengan teori perkembangan kebutuhan
beragama peserta didik pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah terdapat 147 kompetensi
yang relevan dan 5 kompetensi tidak/kurang relevan, sedangkan pada jenjang
Madrasah Tsanawiyah yang berhubungan dengan teori kebutuhan beragama peserta
didik terdapat 91 kompetensi relevan dan 1 kompetensi tidak/kurang relevan.