Terdapat beberapa problematika yang sering dihadapi guru dalam mengajarkan
mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, salah satunya adalah perhatian siswa dalam
proses pembelajaran yang kurang. Oleh sebab itu, seorang guru diharapkan dapat membuat
pembelajaran menjadi menarik dengan inovasi, termasuk mengemas asesmen secara
menarik. Salah satunya adalah dengan menggunakan asesmen Uno Stacko dalam
pembelajaran. Fokus penelitian ini adalah implementasi Uno Stacko pada mata pelajaran
Sejarah Kebudayaan Islam serta faktor yang mendukung dan menghambat implementasi
Uno Stacko pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MAN Insan Cendekia
Tanah Laut.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan implementasi permainan Uno Stacko
pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan serta faktor yang mendukung dan menghambat
implementasi permainan Uno Stacko pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di
MAN Insan Cendekia Tanah Laut.
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research). Dengan
menggunakan pendekatan kualitatif dalam bentuk deskriptif. Subjek penelitian adalah
salah satu orang guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan serta siswa kelas X-C
dan X-D. Sedangkan objek penelitian ini adalah implementasi Uno Stacko pada mata
pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MAN Insan Cendekia Kabupaten Tanah Laut dan
faktor-faktor yang mendukung dan menghambat pelaksanaan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Implementasi Uno Stacko pada mata
pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MAN Insan Cendekia Kabupaten Tanah Laut
dilakukan pada asesmen pembelajaran. Asesmen ini dilaksanakan di kelas X-C dan X-D
dengan masing-masing kelas sebanyak 2 kali pertemuan. Penggunaan Uno Stacko pada
asesmen mata pelajaran SKI dilakukan secara menyeluruh, yaitu mencakup aspek
pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai. Asesmen ini mengukur keterampilan
siswa, baik iketerampilan kognitif, motorik, maupun sosial. Faktor pendukung penerapan
adalah faktor guru yang berpengalaman, faktor peserta didik yang mampu menerima hal�hal baru serta cepat memahami, dan faktor sarana. Adapun faktor penghambat adalah faktor
alokasi waktu, peserta didik, dan faktor guru.