Haid merupakan peristiwa yang telah ditetapkan Allah Swt terhadap kaum
perempuan. Haid menjadi tanda baligh bagi seorang perempuan, pentingnya
pemahaman tentang haid bagi setiap perempuan karena haid berhubungan
langsung dengan thaharah yaitu mandi wajib yang merupakan syarat melakukan
ibadah. Guru pendidikan agama islam wajib memberikan pemahaman tentang
haid dan mandi wajib kepada peserta didik sejalan dengan kodratnya sebagai
perempuan.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesetaraan informasi fiqih
wanita untuk anak berkebutuhan khusus di kota Banjarmasin, serta
mengidentifikasi faktor apa saja yang mempengaruhi kesetaraan informasi fiqih
wanita untuk anak berkebutuhan khusus di kota Banjarmasin.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan (field
research) dengan pendekatan deskriptif. Adapun subjek dalam penelitian ini
adalah dua orang guru perempuan yang mengajar mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi pekerti di SLB Negeri 2 Banjarmasin dan SLB Negeri 3
Banjarmasin dan peserta didik yaitu anak Tunarungu kelas XII di SLB Negeri 2
Banjarmasin dan SLB Negeri 3 Banjarmasin. Sedangkan objek dalam penelitian
ini adalah kesetaraan informasi fiqih wanita untuk anak berkebutuhan khusus di
kota Banjarmasin.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh kesimpulan bahwa informasi
fiqih wanita tentang haid dan mandi wajib hanya diselipkan dalam pembelajaran,
tidak dimasukkan dalam materi ajar PAI BP, guru menyampaikan informasi
tentang haid dan mandi wajib kepada anak tunarungu dengan bahasa isyarat yang
diiringi penuturan secara lisan, guru juga menuliskan pengertian haid, larangan�larangan ketika haid serta bacaan niat mandi wajib di papan tulis dan buku peserta
didik, selain papan tulis dan buku guru juga menggunakan video dalam
mengajarkan cara mandi wajib. Adapun faktor yang mempengaruhi kesetaraan
informasi fiqih wanita untuk anak berkebutuhan khusus tunarungu ada 3:
Pertama, faktor guru, guru kurang menguasai bahasa isyarat. Kedua, faktor
peserta didik, ada peserta didik yang kurang menguasai bahasa isyarat,
karakteristik anak tunarungu yang sulit memahami bahasa lisan dan tulisan, sulit
memahami hal yang abstrak, kurang fokus dalam belajar, minat belajar yang
rendah dan lemah dalam mengingat pelajaran. Ketiga, faktor lingkungan, yaitu
lingkungan keluarga, keluarga tidak bisa berbahasa isyarat