Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan metode ceramah,
diskusi, dan tanya jawab dalam pembelajaran Akidah Akhlak di Pondok Pesantren
Salafiyah Nurul Hidayah, serta mengidentifikasi kendala yang dihadapi dalam
penerapan metode tersebut. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada
kebutuhan akan metode pembelajaran yang lebih interaktif dan adaptif di
pesantren, di tengah tantangan keterbatasan fasilitas teknologi serta latar belakang
sosial dan kultural siswa yang beragam. Metode pembelajaran tradisional seperti
ceramah sering kali perlu dikombinasikan dengan pendekatan partisipatif seperti
diskusi dan tanya jawab untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode
penelitian lapangan yang dilaksanakan di Pondok Pesantren Salafiyah Nurul
Hidayah, Kabupaten Banjar. Subjek penelitian meliputi satu orang guru Akidah
Akhlak dan empat siswa kelas VII. Fokus penelitian ini adalah penerapan metode
pembelajaran dan kendala yang dihadapi dalam menciptakan lingkungan belajar
yang kondusif, sekaligus mempertahankan nilai-nilai keagamaan yang diajarkan
di pesantren.
Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan metode ceramah, diskusi,
dan tanya jawab dalam pembelajaran Akidah Akhlak di Pondok Pesantren
Salafiyah Nurul Hidayah telah dilaksanakan dengan baik, meskipun masih
memerlukan peningkatan dalam beberapa aspek. Metode ceramah digunakan
untuk memberikan materi secara cepat dan komprehensif, namun kurang memicu
partisipasi aktif siswa. Metode diskusi memberikan ruang bagi siswa untuk
berpikir kritis dan bekerja sama, namun masih ada siswa yang pasif dalam
prosesnya. Metode tanya jawab membantu memperdalam pemahaman materi dan
memberikan kesempatan interaksi antara guru dan siswa, meskipun tidak semua
siswa merasa percaya diri untuk berpartisipasi secara aktif. Kendala dalam
penerapan metode ini meliputi keterbatasan waktu dalam setiap sesi pembelajaran,
variasi tingkat keaktifan siswa, serta ketidakmampuan beberapa siswa dalam
mengikuti alur diskusi atau berpartisipasi dalam sesi tanya jawab. Kendala lainnya
adalah rasa malu siswa untuk bertanya, serta dominasi siswa tertentu dalam
diskusi yang mengurangi kesempatan siswa lain untuk berkontribusi.