Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pendidikan karakter religius bagi
peserta didik dalam menghadapi tantangan moral di era globalisasi. Salah satu
pihak yang berperan penting dalam pembentukan karakter religius tersebut adalah
guru Aqidah Akhlak. Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah: (1)
Bagaimana Peran Guru Aqidah Akhlak dalam Membentuk Karakter Religius
Peserta Didik Kelas VII di MTs Nurul Islam Rantau Pulut Kabupaten Seruyan
Kalimantan Tengah?, dan (2) Apa saja faktor pendukung dan penghambat dalam
pembentukan karakter religius peserta didik oleh guru Aqidah Akhlak?
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan Peran Guru Aqidah
Akhlak dalam Membentuk Karakter Religius Peserta Didik Kelas VII di MTs Nurul
Iman Rantau Pulut Kabupaten Seruyan Kalimantan Tengah seperti Shalat dzuhur
berjama’ah, Shalat dhuha, mengaji, menghafal surah pendek dan pidato 3 bahasa,
serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mendukung dan menghambat proses
tersebut.
Penelitian ini termasuk penelitian lapangan (field research) dengan jenis
pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi,
wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah Guru Aqidah Akhlak
dan objek penelitian adalah Pendidikan Karakter Religius Peserta Didik Kelas VII
di MTs Nurul Iman Rantau Pulut, selanjutnya Teknik analisis data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah model analisis interaktif Miles dan Huberman yang
meliputi tiga tahapan, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan
atau verifikasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru Aqidah Akhlak memiliki peran
yang sangat penting dalam membentuk karakter religius peserta didik melalui
pendekatan pembiasaan kegiatan keagamaan seperti Shalat berjamaah, mengaji,
hafalan surah pendek, dan pidato tiga bahasa. Selain itu, guru juga berperan sebagai
teladan, motivator, fasilitator, dan evaluator dalam proses pembentukan karakter.
Adapun faktor pendukung pembentukan karakter religius meliputi lingkungan
sekolah yang religius, dukungan dari guru, dan kegiatan rutin keagamaan.
Sementara faktor penghambat antara lain kurangnya kesadaran peserta didik, peran
orang tua yang belum optimal, serta tantangan kedisiplinan peserta didik