Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebutuhan mendesak untuk menjembatani
dikotomi antara kurikulum pesantren dan kurikulum nasional di lembaga pendidikan
Islam. Selama ini, pemisahan keduanya sering menimbulkan kesenjangan antara
kompetensi keagamaan dan akademik siswa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan
untuk menganalisis model dan implementasi integrasi-interkoneksi kurikulum
pondok pesantren terhadap kurikulum nasional di SMA Tahfizul Qur’an Annajah
Putri, SMA Darul Hijrah Putri, dan MA Darul Hijrah Putra Cindai Alus Martapura.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian
lapangan. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi tidak terstruktur,
wawancara mendalam (in-depth interview), dan dokumentasi. Subjek penelitian
terdiri dari 27 informan yang meliputi kepala sekolah, wakil kepala bidang
kurikulum, guru, staf tata usaha, serta siswa. Analisis data menggunakan teknik
reduksi, penyajian data, serta penarikan kesimpulan yang divalidasi dengan
triangulasi sumber, teknik, dan waktu.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa model integrasi-interkoneksi kurikulum
di tiga lembaga tersebut dilakukan dengan menggabungkan kurikulum nasional (K13
dan Merdeka) dengan kurikulum pesantren (TMI dan tahfizul Qur’an). Integrasi
diwujudkan melalui perencanaan kurikulum bersama, penyusunan RPP terpadu, dan
pengaturan jadwal yang seimbang antara mata pelajaran umum dan agama.
Implementasi di SMA Annajah Putri lebih menekankan pada penguatan tahfiz, di
SMA Darul Hijrah Putri pada keseimbangan akademik dan spiritual, sementara di
MA Darul Hijrah Putra pada integrasi berbasis kelembagaan dan manajemen
pembelajaran. Model integrasi yang diterapkan mencerminkan kombinasi pendekatan
connected, sequenced, shared, dan integrated menurut Fogarty, serta sejalan dengan
paradigma interkonektif Amin Abdullah yang menolak dikotomi ilmu.
Kesimpulan penelitian ini menunjukkan bahwa integrasi-interkoneksi
kurikulum di ketiga sekolah mampu mencetak lulusan yang memiliki kompetensi
akademik, kedalaman spiritual, dan akhlak mulia. Model yang dikembangkan sejalan
dengan teori integrasi Robin Fogarty dan epistemologi interkoneksi M. Amin
Abdullah, sehingga dapat menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum pesantren
dan sekolah umum di Indonesia