Pembelajaran PAI materi fiqih praktis penting dalam membentuk
kemampuan ibadah peserta didik. Namun, pada anak tunagrahita dalam
Kurikulum Merdeka masih ditemukan berbagai kendala pembelajaran. Hal ini
menjadi tantangan bagi guru dalam menyampaikan materi.
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan problematika guru yang
dihadapi pada pembelajaran PAI Materi Fiqih Praktis dalam implementasi
Kurikulum Merdeka di SLB Pelambuan Banjarmasin, faktor penghambat dan
pendukung serta solusi yang di lakukan guru dalam menghadapi problematika
pada pembelajaran.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi
lapangan (field research). Teknik pengumpulan data di lakukan melalui
wawancara, observasi, dan dokumentasi dengan subjek terdiri guru Pendidikan
Agama Islam, siswa tunagrahita ringan dan sedang dan staf-staf seperti tata
usaha dan kepala sekolah di SLB Negeri Pelambuan Banjarmasin. Teknik
pengolahan dan analisis data di lakukan melalui koleksi data, editing data,
klasifikasi data, interpretasi data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan.
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa problematika yang dihadapi guru
dalam pembelajaran PAI Fiqih Praktis pada implementasi Kurikulum Merdeka
bagi anak tunagrahita yaitu keterbatasan sumber panduan capaian pembelajaran,
kesulitan guru dalam menerapkan inovasi Kurikulum Merdeka, suasana hati
anak tunagrahita yang kurang baik, kelas kurang kondusif akibat perilaku peserta
didik, keterbatasan tes tertulis dalam mengukur kemampuan akademik anak
tunagrahita serta kesulitan anak tunagrahita dalam ujian praktik wudu dan salat
secara mandiri. Faktor penghambat yang dihadapi guru yaitu rentang
pemahaman terbatas, ruang kelas yang terbatas serta waktu kurang memadai.
Adapun faktor pendukung meliputi peran orang tua, penyederhanaan materi,
serta pemanfaatan internet sebagai sumber mencari materi. Adapun solusi guru
dalam mengatasi problematika meliputi pelatihan untuk guru SLB dalam
Kurikulum Merdeka, memodifikasi modul ajar, pemanfaatan kelengkapan media
pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi, kolaborasi
antara guru, pendekatan individual serta penilaian akhir berdasarkan
karakteristik peserta didik