Kurikulum Merdeka menghadirkan Profil Pelajar Pancasila sebagai
rumusan kompetensi dan karakter peserta didik. Pendidikan Agama Islam (PAI)
memiliki peran strategis dalam mewujudkannya, khususnya melalui materi Bab 8
kelas VIII tentang toleransi yang secara eksplisit memuat dimensi Berkebinekaan
Global, Bergotong Royong, dan Bernalar Kritis. Namun, wawancara awal
menunjukkan guru PAI di SMPN 1 Aluh-Aluh belum sepenuhnya memahami
konsep Profil Pelajar Pancasila secara menyeluruh, sehingga dikhawatirkan
pencantumannya dalam modul ajar baru sebatas formalitas administratif.
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan implementasi tiga dimensi
tersebut dalam pembelajaran PAI ditinjau dari aspek perencanaan, pelaksanaan, dan
evaluasi, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambatnya.
Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif jenis field
research. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif pasif, wawancara semi
terstruktur dengan guru PAI, peserta didik, dan Wakil Kepala Sekolah Bidang
Kurikulum, serta dokumentasi modul ajar. Data dianalisis melalui reduksi,
penyajian, dan penarikan kesimpulan, dengan uji keabsahan data melalui
triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan perencanaan dilakukan melalui adaptasi
modul ajar dengan tiga model pembelajaran (STAD, PBL, PjBL); pelaksanaan
berlangsung kaya dan bervariasi melalui apersepsi, debat kelompok, dan produk
kreatif; namun evaluasi masih mengandalkan rubrik umum tanpa instrumen khusus.
Faktor pendukung meliputi forum MGMP, antusiasme siswa, dan budaya religius
sekolah; faktor penghambat meliputi keterbatasan pemahaman guru, alokasi waktu,
dan ketiadaan instrumen evaluasi khusus.