Sekolah Islam Terpadu adalah lembaga pendidikan yang memadukan antara kurikulum
umum dengan kurikulum agama. Lembaga ini terus berkembang dan maju seiring
perkembangan masyarakat. Kemajuan dan perkembangannya tidak terlepas dari model
pendanaan. Sekolah Islam Terpadu (SIT) yang menjadi ciri khas bahwa pendanaannya terkenal
mahal, namun juga bermutu dan berprestasi. Disertasi ini bertujuan untuk menganalisis: (1)
proses anggaran pendanaan pendidikan; (2) besaran anggaran pendanaan pendidikan; dan (3)
model pendanaan pendidikan pada SMPIT Ukhuwah Banjarmasin, SMPIT Nurul Fikri
Banjarmasin dan SMPIT Robbani Banjarbaru.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan lokasi penelitian pada SMPIT
Ukuwah, SMPIT Robbani dan SMPIT Robbani. Pengumpulan data dari informan, peneliti
menggunakan teknik observasi partisipan, wawancara mendalam, dan studi dokumentasi.
Analisis data dengan menggunakan tabel, gambar, dan grafik. Pengecekan keabsahan data
dilakukan dengan memperhatikan kriteria kredibilitas, transferabilitas, ketergantungan dan
konfirmabilitas.
Hasil penelitian ditemukan: Pertama, proses awal dan akhir anggaran pendanaan
pendidikan pada SMPIT Ukhuwah dan SMPIT Nurul Fikri sepenuhnya menjadi kewenangan
pengurus yayasan tanpa melibatkan kepala sekolah dan bendahara sekolah. Sedangkan proses
akhir pendanaan pendidikan pada SMPIT Ukhuwah dan SMPIT Nurul Fikri merupakan
laporan pertanggungjawaban penggunaan anggaran oleh kepala sekolah dan bendahara kepada
pengurus yayasan dan auditor internal. Adapun pertanggungjawaban yayasan Ukhuwah setiap
akhir tahun diaudit auditor internal dan auditor eksternal. Pihak yayasan Robbani pada proses
awal dan akhir pendanaan pendidikan telah melibatkan kepala sekolah dan bendahara sekolah
serta pengurus POMG. Sehingga proses pendanaan pendidikan pada SMPIT Robbani lebih
demokratis dibandingkan proses pendanaan pada SMPIT Ukhuwah dan SMPIT Nurul Fikri,
namun secara akuntabilitas yayasan Ukhuwah menggunakan jasa ukuntan tidak hanya internal,
tetapi juga eksternal. Berbeda dengan yayasan Nurul Fikri dan yayasan Robbani hanya audit
internal. SMPIT Nurul lebih sosialis dibanding SMPIT Ukhuwah dan SMPIT Robbani, karena
pernah menggratiskan dua peserta didik berstatus yatim piatu dan mendiskon 87,5 % uang
pembangunan kepada alumnus SDIT Nurul Fikri yang melanjutkan ke SMPIT Nurul Fikri.
Kedua, besaran anggaran pendanaan pendidikan SMPIT Ukhuwah lebih besar
dibandingkan SMPIT Robbani dan SMPIT Nurul Fikri, SMPIT Robbani lebih besar
dibandingkan SMPIT Nurul Fikri. Komponen input pendanaan SMPIT Ukhuwah dan SMPIT
Robbani lebih bervariasi dibandingkan SMPIT Nurul Fikri. Hal ini menandakan bahwa SMPIT
Ukhuwah dan SMPIT Robbani lebih kreatif dan agresif dalam proses pendanaan pendidikan.
Secara filosofis SMPIT Ukhuwah, SMPIT Nurul Fikri dan SMPIT Robbani lebih sejalan
dengan filsafat pragmatisme.
Ketiga, model pendanaan yang ditemukan adalah model BOS dan model privat cost serta
model usaha yayasan. Ketiga model pendanaan tersebut disederhana dengan istilah “model
kolaboratif belah ketupat” sesuai dengan regulasi tentang pendanaan pendidikan di Indonesia