Ishaac, Muhamad (2025) Implementasi Pendidikan Enam Dimensi Karakter Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran PAI di SMA Kota Pangkalan Bun. Skripsi, Pascasarjana.
![]() |
Text
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.pdf Download (157kB) |
![]() |
Text
AWAL.pdf Download (1MB) |
![]() |
Text
ABSTRAK.pdf Download (341kB) |
![]() |
Text
BAB I.pdf Download (8MB) |
![]() |
Text
BAB II.pdf Restricted to Repository staff only Download (642kB) |
![]() |
Text
BAB III.pdf Download (29kB) |
![]() |
Text
BAB IV.pdf Download (769kB) |
![]() |
Text
BAB V.pdf Download (129kB) |
![]() |
Text
DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (266kB) |
![]() |
Text
LAMPIRAN.pdf Download (6MB) |
ABSTRAK
Latar belakang penelitian ini didasarkan pada pentingnya pendidikan karakter di tengah tantangan globalisasi, arus informasi digital, dan kemerosotan nilai-nilai moral generasi muda. Kurikulum Merdeka hadir sebagai solusi pendidikan yang berorientasi pada penguatan karakter pelajar, terutama melalui implementasi pendidikan enam dimensi karakter profil pelajar Pancasila dalam setiap aspek pembelajaran PAI. Enam dimensi tersebut meliputi: (1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; (2) berkebhinekaan global; (3) bergotong royong; (4) bernalar kritis; (5) mandiri; dan (6) kreatif. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan perencanaan, mengeksplorasi pelaksanaan, serta mengidentifikasi evaluasi pendidikan enam dimensi karakter Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMA Kota Pangkalan Bun. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian lapangan (field research) dengan pendekatan kualitatif metode deskriptif di tiga SMA, yakni SMAN 1 sebagai sekolah unggulan, SMAN 3 Pangkalan Bun sebagai sekolah penggerak, dan SMAS Islam Al-Hasyimiyyah Pangkalan Bun sebagai sekolah swasta berbasis Islam. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada aspek perencanaan, guru PAI merumuskan tujuan, materi, metode, dan evaluasi yang terintegrasi dengan enam dimensi karakter. Tujuan pembelajaran diarahkan tidak hanya pada capaian kognitif, tetapi juga pembiasaan sikap dan akhlak. Materi disusun integratif, metode dipilih variatif (pembiasaan, diskusi, studi kasus, proyek), dan evaluasi dirancang autentik melalui rubrik, jurnal refleksi, serta portofolio. Pada aspek pelaksanaan, pembelajaran PAI berjalan aktif dan kontekstual. Dimensi religius ditekankan melalui pembiasaan ibadah dan teladan guru, dimensi kebhinekaan melalui dialog toleransi dan khilafiyah, dimensi gotong royong lewat kerja kelompok dan proyek sosial, dimensi kritis melalui diskusi dan analisis isu aktual, dimensi mandiri melalui penugasan individu dan refleksi, serta dimensi kreatif melalui karya digital maupun seni Islami. Media pembelajaran bervariasi dari kitab suci, literatur klasik, hingga media digital. Pada aspek evaluasi, guru menggunakan instrumen yang beragam seperti jurnal ibadah, portofolio, rubrik kolaborasi, hingga karya kreatif siswa. Bentuk penilaian bersifat autentik, reflektif, dan menyentuh kognitif, afektif, serta psikomotor. Sekolah negeri cenderung menekankan evaluasi akademik kontekstual, sedangkan sekolah Islam berbasis pondok menambahkan evaluasi holistik yang mencakup kehidupan asrama dan pembiasaan spiritual.
Item Type: | Skripsi |
---|---|
Subjects: | L Education > L Education (General) |
Divisions: | Pascasarjana (Magister dan Dokter) > S2 Pendidikan Agama Islam |
Depositing User: | Sri Yuniarti Fitria |
Date Deposited: | 03 Sep 2025 07:20 |
Last Modified: | 03 Sep 2025 07:20 |
URI: | http://idr.uin-antasari.ac.id/id/eprint/30104 |
Actions (login required)
![]() |
View Item |