Pendidikan adalah komitmen sadar orang dewasa kepada mereka yang
dianggap belum dewasa. Pendidikan bertujuan mengembangkan orang-orang
berkualitas tinggi dan unik. Oleh karena itu harus bijaklah untuk memilih strategi
dalam pembelajaran, karena apabila salah dalam pemilihan strategi maka akan
berpengaruh dengan pembelajaran tersebut.
Penelitian ini bertolak belakang dari pemikiran bahwa penerapan strategi
yang tepat sangat urgen bagi guru untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran yang
maksimal. Maka dalam penelitian memfokuskan pada penerapan Strategi Group
Resume dalam Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah SMIP 1946
Banjarmasin, serta faktor yang mendukung dan menghambat penerapan Strategi
Group Resume tersebut.
Penelitian lapangan (field research) yang dilakukan dengan menggunakan
pendekatan kualitatif, dengan subjek dalam penelitian ini adalah satu orang guru
mata pelajaran Fiqih dan tujuh orang peserta didik yang menggunakan strategi
pembelajaran Group Resume di Madrasah Tsanawiyah SMIP 1946 Banjarmasin,
dan objek dalam penelitian ini adalah Penerapan Strategi Group Resume dalam
Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah SMIP 1946 Banjarmasin. Teknik
pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi.
Serta analisis deskriptif kualitatif dan metode deduktif sebagai menarik kesimpulan.
Hasil penelitian diperoleh bahwa Penerapan Strategi Group Resume dalam
Mata Pelajatan Fiqih di Madrasah Tsanawiyah SMIP 1946 Banjarmasin, sudah
diterapkan oleh guru fiqih dengan perencanaan yang dipersiapkan secara matang.
Pelaksanaan strategi Group Resume dengan mengharuskan peserta didik untuk
lebih aktif dan guru tetap mendampingi serta melihat keaktifan peserta didik di
dalam kelompok mereka masing-masing. Proses evaluasi yang dilakukan saat
dilangsungkannya pembelajaran memang harus selalu dilakukan disetiap kali
pertemuan. Faktor pendukung, saat kegiatan pembelajaran berlangsung peserta
didik sangat antusias dengan adanya Strategi Group Resume, bertukar pikiran,
dapat mendiskusikan materi dan sarana yang cukup juga memadai. Fantor
penghambat, berupa kurangnya kerjasama antar peserta didik dan guru, kurangnya
komunikasi antar peserta didik, tingkat pemahaman yang berbeda pada setiap
peserta didik dan waktu yang relatif singkat.