Syaifudin, Muhammad (2026) تعليم اللغة العربية بمعهد دار الفلاح سمودا = Pembelajaran Bahasa Arab di Pondok Pesantren Darul Falah Samuda. Skripsi, Tarbiyah dan Keguruan.

	Text SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.pdf Download (327kB)
	Text AWAL.pdf Download (1MB)
	Text ABSTRAK.pdf Download (288kB)
	Text BAB I.pdf Download (409kB)
	Text BAB II.pdf Restricted to Repository staff only Download (355kB)
	Text BAB III.pdf Download (286kB)
	Text BAB IV.pdf Download (743kB)
	Text BAB V.pdf Download (280kB)
	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (234kB)
	Text LAMPIRAN.pdf Download (2MB)

ABSTRAK

Pondok Pesantren Darul Falah Samuda merupakan salah satu lembaga pendidikan Islam yang menyelenggarakan pembelajaran bahasa Arab bagi para santri. Namun, berdasarkan hasil observasi awal, pembelajaran bahasa Arab di pesantren ini masih didominasi metode tradisional seperti sorogan dan bandongan, serta belum didukung oleh sistem pembelajaran yang tersusun secara sistematis dalam aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Kondisi tersebut berdampak pada kurang optimalnya pengembangan keterampilan berbahasa Arab, khususnya keterampilan komunikatif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan pembelajaran bahasa Arab di Pondok Pesantren Darul Falah Samuda, yang mencakup empat fokus utama: perencanaan, pelaksanaan, evaluasi pembelajaran, serta karakteristik khusus yang mendasari pembelajaran di pesantren tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Pengumpulan data dilakukan melalui teknik observasi partisipan pasif, wawancara mendalam dengan pimpinan pesantren dan guru mata pelajaran, serta dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama, perencanaan pembelajaran bahasa Arab berlangsung secara sederhana dan fleksibel; guru menentukan materi dan alokasi waktu secara lisan berdasarkan tradisi pesantren tanpa dibukukan dalam dokumen administrasi resmi seperti RPP. Kedua, pelaksanaan pembelajaran didominasi oleh pola tradisional (berpusat pada guru) melalui metode gramatika-terjemah menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS), dengan fokus kuat pada kemampuan reseptif untuk membaca teks Islam klasik. Ketiga, evaluasi pembelajaran memiliki dimensi periodik institusional yang jelas dengan menyelenggarakan ujian terstruktur sebanyak dua kali, serta memiliki fleksibilitas dalam mengatasi keterbatasan infrastruktur. Keempat, karakteristik khusus pembelajaran terletak pada integrasi nilai spiritual ke dalam sistem pesantren, di mana bahasa Arab diperlakukan sebagai ilmu alat yang sakral untuk memahami syariat, yang memberikan kekuatan kokoh berupa kedisiplinan santri dan rasa hormat kepada ustadz.

Actions (login required)

View Item