Hakim, Nu’manul (2021) PENERAPAN MODEL CIPP PADA EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN KARAKTER PADA TK ISLAM TERPADU AL IZZAH, RAUDHATUL ATHFAL AL-IKHLAS, DAN TK NEGERI PEMBINA DI KABUPATEN KOTABARU. Tesis, Pascasarjana.

	Text PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.pdf Download (259kB)
	Text ABSTRACT.pdf Download (111kB)
	Text AWAL.pdf Download (1MB)
	Text BAB I.pdf Download (163kB)
	Text BAB II.pdf Restricted to Repository staff only Download (784kB)
	Text BAB III.pdf Download (153kB)
	Text BAB IV.pdf Download (935kB)
	Text BAB V.pdf Download (9kB)
	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (235kB)
	Text LAMPIRAN.pdf Download (3MB)

ABSTRAK

Pendidikan karakter merupakan dasar untuk melakukan proses perubahan dan pendewasaan, terutama untuk membangkitkan generasi penerus yang ideal dan berkualitas. Pengenalan dan penanaman terhadap nilai pendidikan karakter menjadi materi yang terintegrasi dalam setiap proses pembelajaran dan disampaikan dengan cara yang menyenangkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi Context, Input, Process dan Product Program Pendidikan Karakter di TK Islam Terpadu Al-Izzah, Raudhatul Athfal Al-Ikhlas dan TK Pembina Negeri di Kabupaten Kotabaru. Jenis Penelitian ini adalah penelitian evaluatif dengan menggunakan model CIPP (Context, Input, Process, dan Product) sebagai alat melakukan evaluasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Metode Campuran (Mixed methods) Pengumpulan data pada proses evaluasi yaitu wawancara, observasi, studi dokumen, dan angket. Teknik analisa data yang digunakan pada penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sumber data diperoleh dari kepala sekolah, pendidik/guru dan wali siswa. Hasil penelitian penerapan evaluasi program pendidikan karakter menunjukkan bahwa 1. tahapan context pada TKIT Al-Izzah (81%), RA Al-Ikhlas (85,2%), TK Pembina (80,49%) yang berarti dasar kebijakan, persepsi kebutuhan dan tujuan pendidikan karakter dalam kategori tinggi (dilaksanakan dengan baik). 2. Tahapan input TKIT Al-Izzah (85,25%), RA Al-Ikhlas (85,5%), TK Pembina (79,6%) yang berarti perencanaan, strategi, desain, struktur organisasi, prosedur pelaksanaan dan ketersediaan sumberdaya program pendidikan karakter dalam kategori tinggi (dilaksanakan dengan baik). 3. Tahapan process TKIT Al-Izzah (92,5%), RA Al-Ikhlas (92%), TK Pembina (85,2%) yang berarti koordinasi, implementasi dan pengawasan pelaksanaan program pendidikan karakter dalam kategori tinggi (dilaksanakan dengan baik). 4. Tahapan product TKIT Al-Izzah (88%), RA Al-Ikhlas (84,5%), TK Pembina (81,70%) yang berarti pencapaian dan dampak dari program pendidikan karakter dalam kategori tinggi (dilaksanakan dengan baik).

Actions (login required)

View Item