Rahma, Siti Najwa Lutfia (2026) Karakteristik Blended Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah di Kabupaten Tabalong. Tesis, Pascasarjana.

	Text PERNYATAAN.pdf Download (185kB)
	Text AWAL.pdf Download (1MB)
	Text ABSTRAK.pdf Download (590kB)
	Text BAB I.pdf Download (887kB)
	Text BAB II.pdf Restricted to Repository staff only Download (952kB)
	Text BAB III.pdf Download (828kB)
	Text BAB IV.pdf Download (1MB)
	Text BAB V.pdf Download (423kB)
	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (520kB)
	Text LAMPIRAN.pdf Download (1MB)

ABSTRAK

Pembelajaran bahasa Arab di Indonesia berkembang pesat seiring transformasi digital di sektor pendidikan, terutama setelah pandemi COVID-19 yang membuat guru dan peserta didik semakin terbiasa dengan pembelajaran daring. Dari sinilah muncul model Blended Learning sebagai solusi yang memadukan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran daring. Namun, penerapannya perlu memperhatikan karakteristik masing-masing daerah, mengingat perbedaan kondisi geografis, sosial, dan kesiapan infrastruktur antarwilayah, termasuk di Kabupaten Tabalong, Kalimantan Selatan. Penelitian ini bertujuan mengungkap karakteristik Blended Learning yang mampu meningkatkan keterampilan berbahasa peserta didik, meningkatkan partisipasi mereka dalam pembelajaran bahasa Arab, serta mengungkap kendala yang dihadapi guru dalam penerapannya di Madrasah Tsanawiyah di Kabupaten Tabalong. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode fenomenologi, dilakukan di tiga madrasah tsanawiyah: MTsN 4 Tabalong, MTsN 12 Tabalong, dan MTs Ar Raudlah Tanta. Subjek penelitian adalah beberapa guru bahasa Arab di madrasah-madrasah tersebut. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman dan Saldana—pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan—dengan keabsahan data diuji melalui triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan penerapan Blended Learning di ketiga madrasah memiliki empat karakteristik utama: pemanfaatan teknologi sebagai alat bantu pedagogis, bukan pengganti peran guru; fleksibilitas model penerapan yang bervariasi antarmadrasah sesuai visi dan sumber daya masing-masing, dengan rasio kurang lebih 60% tatap muka berbanding 40% daring, memanfaatkan platform seperti WhatsApp, Alef Education, Quizizz, dan Google Meet; kesinambungan interaksi pembelajaran antara sekolah dan rumah; serta adaptasi terhadap kondisi geografis dan sosial setempat. Model ini berkontribusi meningkatkan empat keterampilan berbahasa—menyimak, berbicara, membaca, dan menulis—melalui perpaduan praktik langsung di kelas dengan latihan mandiri secara daring, serta meningkatkan keaktifan peserta didik dari segi intensitas interaksi, keberanian bertanya, komitmen terhadap tugas, dan kemandirian belajar. Meski demikian, penerapannya menghadapi kendala seperti kesenjangan literasi digital peserta didik, keterbatasan infrastruktur jaringan di sejumlah wilayah, meningkatnya beban kerja guru, dan gangguan konsentrasi akibat penggunaan perangkat—kendala yang diatasi madrasah melalui strategi alternatif seperti pendampingan teknis, tugas luring sebagai alternatif, dan kerja sama guru dengan orang tua. Penelitian ini menyimpulkan bahwa Blended Learning dalam pembelajaran bahasa Arab di Kabupaten Tabalong merupakan model pembelajaran yang adaptif, kontekstual, dan komprehensif, yang tetap mempertahankan peran sentral guru sekaligus merespons perkembangan teknologi pendidikan, serta memiliki potensi besar bagi pengembangan berkelanjutan pembelajaran bahasa Arab di era digital pascapandemi COVID-19.

Actions (login required)

View Item